陳高翔
[摘 要]小組合作學習是徐州市“學講計劃”課堂模式改革積極倡導的學習方式.主要指出了小組合作學習在具體操作中存在的問題,并提出了解決這些問題的方法.
[關鍵詞]學講模式 合作學習 分組 評價
[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058(2015)260009
“學講計劃”是徐州地區教育改革推動教學方式轉變的一個行動計劃,它以推行“學講模式”為導向,以改變教學方式、改善課堂教學生態為主旨,以落實學生學習的主體地位為核心,以“行政推動,全面推進,科學推廣”為行動策略.
“學講模式”下的課堂,以學生自主學習為主要學習方式,以合作學習為主要教學組織形式,以“學進去”“講出來”為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式.這種教學方式可以調動學生學習的積極性,激發學生的好奇心,使學生交流討論、優勢互補,培養學生的交往能力,促進學生個性健全的發展.但是,“學講模式”在具體實施的過程中出現了諸多問題,甚至流于形式,沒達到應有的教學效果.下面我就針對“學講模式”下的小組合作學習談一點粗淺的看法.
一、注重科學分組
中學班級人數較多,為了省事,很多教師按學習成績對學生進行簡單的分組或者讓學生自由組合,造成每個合作小組人數不均衡.
這些方式都是不科學的,有可能導致組內學生的學習積極性不高、組員之間不團結、教師指導力度欠佳、小組管理難度大等問題.
為了讓小組能夠……