淺談“學講模式”下的小組合作學習

陳高翔

[摘 要]小組合作學習是徐州市“學講計劃”課堂模式改革積極倡導的學習方式.主要指出了小組合作學習在具體操作中存在的問題，并提出了解決這些問題的方法.

[關鍵詞]學講模式 合作學習 分組 評價

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260009

“學講計劃”是徐州地區教育改革推動教學方式轉變的一個行動計劃，它以推行“學講模式”為導向，以改變教學方式、改善課堂教學生態為主旨，以落實學生學習的主體地位為核心，以“行政推動，全面推進，科學推廣”為行動策略.

“學講模式”下的課堂，以學生自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式.這種教學方式可以調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心，使學生交流討論、優勢互補，培養學生的交往能力，促進學生個性健全的發展.但是，“學講模式”在具體實施的過程中出現了諸多問題，甚至流于形式，沒達到應有的教學效果.下面我就針對“學講模式”下的小組合作學習談一點粗淺的看法.

一、注重科學分組

中學班級人數較多，為了省事，很多教師按學習成績對學生進行簡單的分組或者讓學生自由組合，造成每個合作小組人數不均衡.

這些方式都是不科學的，有可能導致組內學生的學習積極性不高、組員之間不團結、教師指導力度欠佳、小組管理難度大等問題.

為了讓小組能夠……