情境創(chuàng)設在小學語文教學中的實施體會

張麗

[摘要]：課堂灌輸式的教學模式已經(jīng)改變，新的教學模式需要讓學生參與到教學活動中來。情境教學模式能夠吸引學生興趣，提升學習成績，達到高效率的學習效果。

[關(guān)鍵詞]：情境教學 小學語文 角色朗讀

教育體制的改革，國家對教育的大力重視等，使很多的學校紛紛進行教學改革。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生們的學習需要，素質(zhì)教育正在逐漸走進學生們的學習生活中。課堂灌輸式的教學模式已經(jīng)發(fā)生改變，老師與學生們的教學模式也由以往的老師教學生們學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們參與到教學活動中來。情景教學一直十分受到老師與學生們的喜愛，情境教學是通過一系列的教學情境，吸引學生們的學習興趣，引發(fā)學生們的注意力，提升學生們的學習成績，達到知行合一的效果。本文結(jié)合具體的教學實例，分析創(chuàng)設情境教學在小學語文教學中的具體實施。

一、學生們的切身參與，體驗具體情境

小學語文教學是十分容易的，學生們也十分有興趣去學習，如何讓學生們更加深刻地去記住自己所學的生字、生詞等，需要一定的技巧。對于文章的教學，老師可以組織學生進行分角色扮演朗讀，這樣很多的句子不需要老師去解釋，學生們在自身的切身感悟中就能夠知曉所讀句子的意思，同時分角色朗讀，還可以讓學生們進行小組討論，小組學生們之間相互的交流與討論，最后派出代表總結(jié)，達到一個班級的交流。情境教學需要聯(lián)系生活與實際，老師要不斷地渲染文章所要表達的意思，從而加深學生們對文章的印象與理解。

如寓言故事《掩耳盜鈴》等，這篇寓言通過學生們親自讀文章，分角色模擬等，老師組織學生們進行小組之間的文章翻譯等，學生們慢慢地從中可以體會到文章的主旨意思是什么，聯(lián)系生活實際，我們從中可以知道這是一個自欺欺人的故事。

二、借助于多媒體進行情境式教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)的不斷進步等，多媒體已經(jīng)普及到各個學校，學生們的教學工具也發(fā)生了很大的變化。老師利用多媒體可以進行聲音、圖畫、視頻等的教學方式，激發(fā)起學生們的學習興趣，從而提升學生們的學習水平。小學語文書中有很多的關(guān)于名人名言的文章，學生單獨地讀起文章來，并沒有很深切的體會，這時候，老師可以通過播放多媒體影像的方式進行視頻教學。老師事先在網(wǎng)上下載好關(guān)于本節(jié)課所要講述的偉人的故事等，穿插在課文的講述過程中，學生們觀看了視頻后，就會在腦海里有一個自身的認識，這樣學生們學習起來就會事半功倍。

如小學語文書中有很多這樣的文章，像李時珍、趙州橋、參觀人民大會堂等，老師可以在網(wǎng)上下載好圖片如人民大會堂是什么樣子等，這樣學生們學習起文章來也會有更加深刻的認識。關(guān)于趙州橋，老師可以下載以往的影像資料等，借助于這個工具，讓學生們知曉古代的趙州橋為什么那樣的結(jié)實，影像資料要比文章更能吸引學生們的注意力，所以老師應該在教學工具上面下點功夫，以此來吸引學生們的注意力，從而提升學生們的學習成果。

三、問題情境的創(chuàng)設

老師在讓學生們進行文章的閱讀與學習的過程中，可以先給學生們拋出幾個問題，這樣學生們帶著問題去學習，可以加深對文章的印象，也可以提升學生們的學習興趣。問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生們的求知欲望，吸引學生們的思考，同時也可以極大地調(diào)動學生們的積極性。

在學習《神筆馬良》這一文章的過程中，老師應該讓學生們知道馬良是誰，馬良的神筆可以干什么等，老師先列舉一些問題，調(diào)動起學生們的求知欲望，學生們就會愿意去學習，帶著問題去學習，還可以激發(fā)起學生們的學習欲望與思考意識，這樣學生帶著問題去閱讀文章，就會對文章的理解力自然地加深，從而提升學生們的閱讀能力以及思維意識。通過問題情境創(chuàng)設來進行教學受到很多老師的歡迎，在很多學校正在被應用于教學環(huán)節(jié)。

四、營造以學生為主體的課堂教學氛圍

教學真正的主體是學生，老師應該退居其后，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。學習的主體也是學生，老師應該讓學生們充分展現(xiàn)自身的學習潛能，從而更好地幫助學生們?nèi)W習。課堂環(huán)境與課堂教學氛圍應該是寬松愉悅的，老師是學生們的師長，所以應該與學生們平等地交流，最大化地發(fā)揮學生們的潛力，讓學生們感受到老師的親切，從而課堂學習環(huán)境也會十分的放松。學生既然是真正的學習主體，老師也應該讓學生們積極地參與到教學活動中來，幫助學生們更好地學習知識與掌握技能。尤其是古詩詞的學習過程中，老師應該先讓學生們說出自己的理解與感受，然后與大家分享，從中讓每一個學生都能從別的學生身上學習到自身沒有的東西，鼓勵大家共同交流，讓學生們自己主動地去感悟與交流，從而不斷地豐富他們的學習生活，調(diào)動起課堂的學習氛圍，學生們的學習意識就會逐漸地增強。

五、結(jié)束語

興趣培養(yǎng)與激發(fā)是學習的關(guān)鍵，情境教學在小學語文的教學中發(fā)揮了不容忽視的作用，同時也收到很好的教學效果，在小學的課堂教學中取得了很大的成就。不僅激發(fā)了學生們的學習興趣，還啟發(fā)了學生們的學習思維以及對知識的求知欲望。但是，情境教學還存在很多的不足，學生不能很好地進行積極主動的學習，教師在教學觀念上一直不能改變自身的認知等，都會在實施教學情境的過程中產(chǎn)生一些問題，這需要我們?nèi)匀徊粩嗟嘏θジ倪M，同時用發(fā)展與鼓勵的眼光去看待這件事情。

參考文獻：

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