如何提高農村小學生的學習興趣

張兆海

[摘要]：教室是學生放飛的課堂，如何更大地發揮課堂的魅力，提高小學生的學習興趣，是擺在我們每一位教師面前的任務，文章分析了農村小學生學習興趣的原因，談了幾點看法，并就如何激發農村小學生的學習興趣，提出了幾點建議。

[關鍵詞]：農村小學生 學習興趣 提高

我是大西北農村小學的一名教師，現在在甘肅省蘭州市紅古區仁和小學任四年級班主任，通過多年教學工作的認識及對教學經驗的積累，現在談談農村小學生在興趣培養上存在的問題，并對存在的問題提出了幾點看法。

1.農村環境制約學生的發展，農村畢竟在物質、信息方面比不上城市，從社會環境、人員交流、知識流通方面也與城市有著天壤之別，因此，談教育，談學生，談學習興趣必須符合當地的農村實際情況，眾所周知，農村是以農業為主，由于農民一般家處耕作地附近，顯然人員稀少。交通不便等原因導致信息不通，商品交易不發達。正如馬克思所述，“生產關系符合生產力的發展”，所以農村的中小學生，多半甚至全部比較“害羞”，不善于向別人表達自己，學習上不太主動，當地教育一般又以打罵為主，直接導致農村小學生自閉，自卑。

2.農村小學生的學習具有灌輸性和間接性。在農村，由于交通不發達，思想封閉，所以現有的新教材往往含有較多的在農村無法實施的課程，比如在我校，早已開設小學美術和音樂，可遺憾的是我們沒有專業的教師，學校根本不能給學生一個直觀的可接觸的認識，但為了應付上級檢查，不得已“紙上談兵”只能將知識灌輸給小學生，不管他們認同不認同，接受不接受。這直接導致學生的學習興趣下降，甚至厭學。

3.農村小學生的學習主動性較差，因為小學生的自制力不強，不能進行自我學習，他們需要教師的指導，但由于我國的經濟發展較快，農村現有教師的老齡化嚴重，知識更新力不強導致學生很難學到能適應現代化發展的知識。

4.學習主動性與被動性并存，小學生的學習受他們的興趣、需要、年齡特征以及知識經驗等因素的影響，教師不能一視同仁地對待，要尊重和發展每個孩子的特長，老師要把他們當做朋友，最重要的是做到學生已將老師視為朋友，這樣才有效。

那么，針對上面存在的這樣一些問題，如何才能提高農村小學生的學習興趣呢？就我所總結的一些方法，現在簡單談一下。

一、良好的師生關系可以促進學生產生學科興趣

學生對學科的喜愛往往是從對教師的喜愛開始的，對教師的美好印象是學生學習第一外在驅動力。喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學科就想知道的越多，隨著知識的積累，認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從需要外在的驅動力逐漸轉向對學習的內驅力。正因如此，每一位教師在接手新的班級教學的時候，應該重視與學生的第一次見面，要努力使自己在學生心中留下一個美好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學生們的好感。

二、把自己與學生放在同一個平臺上

古人說，師者，所以傳道授業解惑也。而要進行傳道授業解惑這一過程，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態出現，而是要建立在平等的基礎上。先要尊重學生。不能侮辱學生的人格，嘲笑學生的失敗，諷刺學生的愚蠢。學生的困難，不正是教師的任務嗎？當從思想上充分認識到這一點時，才能與學生建立和諧的師生關系。

三、尊重學生自主的思想

小學生們的思想沒有受到世俗的約束，活潑而又豐富多彩。作為老師，不能壓制這些可愛的思想，更不要輕易的將其抹殺，要鼓勵他們說出來，加以正確的引導；不能以為自己年長一些，知識多，經驗多，而看輕學生，忽視他們的思想。聞道有先后，術業有專攻，其實在某些方面的見解，學生未必不如老師，要相信學生，充分的挖掘學生的潛能，并且充分地利用學生的潛能，讓學生自己學習、合作學習，和諧師生關系就是在自主學習的基礎上發展起來的。

四、對學生要不吝惜自己的贊揚

在和諧教學過程中，老師的贊揚起著舉足輕重的作用。老師要充分運用贊揚的形式，對學生的各種積極的表現給予鼓勵，學生也會在這贊揚中，對學習充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學習興趣得以保持。低段學生尤其需要老師的贊揚。美國電影《師生情》有這樣一個片段讓我影響深刻：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道： “你真利害，還差兩個你就數對了。”老師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。

五、對待學生要一視同仁

教學要平等，要面向全體施教，不可偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，這無形中給學生以壓力。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，勤于學習。雖然客觀上學生學習的能力有些差異，但作為老師，要積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如，有的學生做出了有難度的題目，寫出了優秀的文章，就要及時在課堂上表揚鼓勵。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們，對他們既要曉之以理，告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色”，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。只有進行正確、科學的引導，才能使學生從中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

六、注重授課技巧，避免冷場

要提出問題誘導學生，再跟他們一起解決問題。有些老師感到課堂氣氛不好，講起課來也就沒有了激情，不能盡興。該怎樣做呢？譬如說，講解一篇課文，不能單單講解難字難句段落大意就了事——而這正是大多數教師正在做著的事。要問：為什么要用這個詞？這個句子？可不可以用別的替換？換了之后與這個相比是更好，還是不如？要你來做，你會用哪一個？你覺得用哪個更好？是否違背了作者的用意？等等。這樣做可引發學生的積極性，做到課堂互動，就不會陷入老師自己唱獨角戲的尷尬氛圍了。

七、讓學生與成功親密接觸

學習成功得到快樂的情緒是一種巨大的力量，它能使學生對學習產生更好的強烈欲望。在學科教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們從這小小的成功里得到了極大的滿足，即使在以后的學習中遇到困難，他們也不會放棄，而是反復鉆研、探討。要使學生獲得成功，老師必須設計好探索知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上。

以上七條，是我在教學中積累總結而出的。要激發學生的學習興趣，就要善于調動學生的學習積極性，把學習的主動權讓給學生，留給學生有深入思考和自我體驗的機會。這樣，學生才會由“要我學”到“我要學”“我愛學”。

參考文獻：

[1]給教師的一百條建議.

[2]中小學教育.