淺談優秀影視作品在歷史教學中的作用

張美桃

摘 要：歷史學科具有過去性的特點，學生所要學習的內容都是已經過去的史實，不論是在時間上，還是在空間上，都和學生身處的時代背景有相當大的距離。近年來，隨著多媒體技術的日益發展和大量優秀歷史影視作品的涌現，給枯燥的歷史課堂帶來了無限生機。

關鍵詞：優秀影視作品；歷史教學；作用

隨著新課改的實行，歷史教育為了適應時代的發展，也在不斷的改革中。影視作品在歷史教學中的巧妙應用不僅符合新課改要求，也使學生能在較短的時間內對歷史有全新的認識.影視資料在歷史教學中的應用，已經成為新課程歷史教學中不可或缺的一部分。

1 激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。歷史學家費爾南·布羅代爾指出，“歷史教育的基本原則是要讓受教育的對象產生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點，使歷史‘永遠興趣盎然。”我們常常感嘆一些學生不喜歡學習歷史。但是，我們歷史課，那千篇一律的政治經濟軍事文化知識到底有多少是孩子感興趣的呢？因此在教學中我們應該充分考慮學生的學習興趣。而歷史影視作品就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復現”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述，影視作品的這一特點比較符合學生的認知心理特征，容易激起學生學習歷史的興趣。比如在學習《長征》一課時，可以截取紅軍長征的一段視頻，播放紅軍翻越雪山、過草地和飛奪瀘定橋的影像導入新課，使學生在不經意間帶著濃厚的興趣進入新課的情境中。并進一步提出問題：紅軍長征的原因、背景、時間、經歷等，從而進一步引導學生思索什么是“長征精神”， 這樣一來就更有利于我們的歷史課教學。

2 豐富歷史教學內容，突破教學重難點

教材重點及難點問題的解決與否關系到課堂教學效果的好壞。影視作品通過對歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，可把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，使學生有身臨其境之感，不僅可以豐富歷史教學內容，還可以生動地再現歷史，使學生更好的掌握教材內容，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。比如講《諾曼底登陸》這段歷史，要讓學生明白蘇聯一再要求盟國開辟第二戰場，而盟國卻一再推遲發動登陸戰的原因，以及發動登陸戰的意義等。我們就先把上述問題提出來，然后讓同學們欣賞電影《諾曼底登陸》和《拯救大兵瑞恩》的相應電影片段，讓同學們到電影中去尋找所需要的答案。這樣不需要老師的過多的講述，同學們對上述問題答案就不言自明。這樣既減輕了老師的教學負擔，又起到了應有的教學效果。

3 活躍課堂氣氛，加強對學生的情感態度和價值觀教育

新課程標準與普通歷史教學大綱相比，更注重情感、態度和價值觀教育，運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，不僅活躍課堂氣氛，還能以情激情，使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。如學習近代史，了解中國受到資本主義侵略這段歷史時，通過觀看《林則徐》，了解鴉片戰爭前夕，英國為了打開中國國門，可恥的進行鴉片貿易，給中國帶來嚴重危害。林則徐的虎門銷煙，那宏恢的場面，磅礴的氣勢及主人公強烈的愛國主義精神一下子會吸引住學生的目光，這一壯舉宣告了禁煙運動的巨大勝利，也是對英國侵略者的沉重打擊，學生從影片中感受到強烈的愛國主義情懷。

總之，隨著教育改革的深入，歷史教學中非常需要影視資料這種手段。當然，這些影視作品可以用在教學開頭作為導入使用、也可以穿插到教學中，增加學生的情緒感受、或者用在結尾、升華學生的情感。值得注意的一個原則是讓學生們清楚的明白影視作品是源于生活但不同于生活，引導學生樹立正確的歷史觀，以批判的態度，看待影視劇為追求“商業效應”而采取的種種手段。

參考文獻

（1）《高中歷史課程標準（實驗）》：中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社2003版第

（2）費爾南·布羅代爾.《文明史綱》[M]，廣西：廣西師范大學出版社，2003年版

（3）劉舒生主編：《教學法大全》，經濟日報出版社，1991年5月版