寄宿制在農村留守初中學生教育中存在的問題及對策

黃顯娟

近幾年來，社會對農村留守初中學生的關注度很高，農村留守初中學生成為了一大熱點。隨著社會的發展，人們的生活水平越來越高，外面的經濟繁榮吸引著農村的青壯年紛紛往外跑，農村留守初中生越來越多，他們跟著爺爺奶奶一起生活，常年與父母相聚甚少，而隔代教育對農村留守初中學生的身心發展影響很大。農村留守初中學生正處在青春期，是身心成長的一個重要階段，需要父母的陪伴與引導，而父母常年不在，疏忽對他們的教育，所以，農村留守初中學生在成長過程中存在著一些問題。

一、農村留守初中學生的心理特點

（一）易負情緒化，調控能力差

農村留守初中生正在處于青春期，情緒起伏變化大，很不穩定，容易敏感焦慮與沖動，然而他們往往不善于調節和控制自己的情緒。

（二）與父母交流少，孤獨感強烈

農村留守初中學生因為父母常年在外打工，與父母交流時間少，久而久之，慢慢的跟父母沒有了話題聊天，更甚者還覺得與父母聊天很不自在。因此，他們遇到了一些困難，而身邊又沒有親人可以傾訴，孤獨感就會很強烈。

（三）自我為中心，人際交往易受挫

在學校教育管理中發現，農村留守初中學生經常自我為中心，我行我素，經常要求其他學生聽他們的話，做事不顧及他人感受，因此，在與同學交往中受到排擠。

（四）追求外表之“美”，尋求關注

農村留守初中學生缺乏父母的關愛，孤獨感強烈，因此，他們往往采用一些不恰當的方式來滿足自己的需要，尋求關注。例如，追求外表之“美”：染發，剪奇怪的發型，穿奇裝異服，女生化濃妝，男生打耳洞等等。

二、農村寄宿制學校的發展現狀

農村寄宿制學校是指為了適應農村人口居住分散的特點，解決學生上學遠的困難，為保證農村適齡兒童、少年完成義務教育而實行的一種特殊辦學模式。農村寄宿制學校有利于師生之間、學生之間溝通交流，特別是留守初中生，父母常年不在家，孤獨感強烈，生活在大集體中，在一定程度上能減少一些孤獨感;也有利于豐富學生的生活，寄宿在學校，有更多的課余時間參與活動;也有利于學生之間的相互學習。但是，寄宿制在農村留守初中學生的教育中也存在一些問題。

三、寄宿制在農村留守初中學生教育中存在的問題

（一）行為囂張，融不進集體，遭排擠

有部分農村留守初中學生是因為在家里爺爺奶奶的溺愛，他們想要什么，家里人都盡可能的去滿足，所以在行為上自我為中心，我行我素，做事不顧他人感受，不善于與同學交流，在班級里遭到排擠。不管是學習上還是課余活動時間或是班級搞活動，往往融不進去參與。

（二）存在校園欺凌現象

1.語言暴力

農村留守初中學生經常在語言上譏笑或詆毀其他學生，引起周圍學生的起哄。還有恐嚇和威脅其他學生，而被恐嚇和被威脅的學生不敢告訴老師或者家長，因此也助長了他們這種囂張的氣焰。

2.肢體暴力

在學校教育管理中，農村留守初中生打群架現象頻繁發生，主要發生在宿舍里。更甚者在宿舍搶奪同學的物品，若不給，就對同學拳打腳踢，給同學造成身體和心理上的傷害。

（三）不良行為蔓延

農村留守初中學生因為缺乏父母的教育與管理，經常跟外面的不良青年混在一起，長時期下來就積累了很多不良行為，比如說不遵守宿舍紀律，不按時休息，休息時間大聲說話，吵鬧;在宿舍偷偷的抽煙、喝酒;曠課、逃課等等，當這些不良行為沒有能夠及時被矯正，后面會慢慢的蔓延整個班級，再到其他班級，最后對整個學校產生不好的影響。

四、寄宿制在農村留守初中學生教育中存在問題的相應對策

（一）政府關注

農村留守初中學生的教育問題呈現出一種蔓延的趨勢，由此引發的社會不良問題時有發生。所以農村寄宿留守初中學生教育問題不僅僅是家庭和學校的事情，這就需要政府的積極參與。

（二）家庭關懷

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母更是孩子的第一任老師，學校教育的順利實施也離不開父母的大力支持與配合。父母和老師之間建立固定的聯系，來互通信息，以便及時了解孩子的在校表現。此外，父母要與孩子經常溝通交流，比如打電話、通視頻等等，多關心孩子在學校或在家的學習生活情況，多聽聽孩子的心里話，與孩子的關系拉近距離。

（三）學校教育

學校是寄宿制農村留守初中學生成長中一個最重要的地方，對于寄宿制農村留守初中學生而言，大部分學習、生活時間都是在學校里度過的，從某種意義上說，學校屬于他們的第二個“家庭”，因此，學校要積極探索多種途徑加強對他們的教育。

1.加強日常管理

學校要加強對留守初中學生的日常管理，對有問題的留守初中學生及時教育，或轉交給心理輔導員。學校還要制定好《學生宿舍守則》，并貼在學生宿舍顯眼的地方，要求學生嚴格遵守。

2.加強對班主任、宿舍管理員的培訓

班主任比較清楚留守初中學生在校的學習和生活情況，宿舍管理員比較清楚留守初中學生在宿舍的生活情況，加強班主任和宿舍管理員的培訓，要求他們著重關注有問題的留守初中學生，并對其更深入的交流溝通，而不是一昧的批評教育。并對生活自理能力較差的留守初中學生進行耐心的指導。

3.開展心理健康教育課程

農村學校應當開展心理健康教育課程，對留守初中學生普及心理健康知識，讓他們懂得心理健康在人的成長過程中的重要性，學會學習，學會合作，學會做事，學會面對困難和挫折，使其健康成長。這對農村留守初中學生健康成長有著重要的影響。此外，心理輔導員也要對有問題的留守初中學生進行有針對性的心理輔導。

4.開展法律知識講座

農村留守初中學生存在校園欺凌現象，主要是因為他們的法律意識薄弱，觸犯法律而不自知，因此，開展法律知識講座，普及法律知識，增強他們的法律意識。

五、結語

寄宿制在農村留守初中學生教育中存在的問題逐漸趨向普遍化，這就需要政府、家庭和學校的高度重視，需要政府、家庭和學校三位一體的立體式教育體系，加大力度對寄宿制農村留守初中學生進行全方位的教育與管理。