初中物理科學學習方法的指導

石美軍

【摘 要】在物理教學中進行科學方法的教育是促進學生掌握知識、發展能力和建立科學世界觀的有效途徑。在大力提倡素質教育的今天，科學的學習方法的指導猶為重要，真如達爾文所說“最有價值的知識是關于方法的知識”。

【關鍵詞】初中物理；科學學習；教師方法

我們物理教師在教學中要根據物理學科的特點，有意識地指導學生怎樣觀察、怎樣實驗、怎樣記憶、怎樣思考、怎樣總結等，從而使學生在教師的熏陶下，逐步養成科學的思維習慣，掌握科學的學習方法，將會收到良好的教學效果。下面談一談有關于學法指導的幾點做法和體會。

一、教會學生如何觀察

觀察通常指人們有目的地對物理現象在不改變自然環境的條件下，按其本來面目進行觀察的活動。它是學生獲得豐富感性知識的關鍵。培養學生觀察的有序性、有意性、目的性對于學習物理乃至其它任何學科尤其重要。

學生往往對物理實驗特別感興趣，一聽教師說要做實驗時心情十分激動，因此注意力易被實驗現象所吸引，而忽視實驗的目的和步驟，更少注意觀察儀器的使用方法與注意事項等。因此，在實驗時要指導學生如何觀察，觀察什么？在進行觀察過程中，教師要通過語言引導學生觀察。說明觀察時，不僅要用眼睛看、還要用耳朵聽、動手摸，伴之以思維活動，而且還應請同學用語言表達觀察的情況，以培養學生觀察的有序性、有意性、目的性，把學生的目光引向事物的本質。

觀察能力的培養不是一朝一夕的事，即除了實驗現象的觀察外，還應更多地重視課外觀察。教師應經常性提供提供課外觀察題材，引導學生進行各種觀察活動。

二、教會學生如何做好課外小實驗

現行新編初中物理教材上介紹的小實驗較多，全要當堂完成是有困難的。為了保證教學進度，老師應有選擇地把一部分器材可以自帶做起來又不費時的小實驗放在課上完成。如：測量硬幣的直徑及厚度、自制小磁針、重垂線等。把另一部分為建立物理概念和驗證物理規律的小實驗放在課后做。這樣做，通過學生的觀察、實驗，老師啟發、引導，有利于透過物理現象，理解事物的本質，把問題引向深入，從而達到牢固掌握概念和規律的目的。

具體做法如下：①教師稍化一些時間介紹，布置實驗內容，明確實驗要求；②強調在實驗制作過程中碰到的問題要拿出來一起討論、分析；③對學生的小實驗進行民主評分，做得好的應給予獎勵。例：“小孔成像”、 “影子法測大樹的高度”、“自制測力計”等。這樣做，使物理教學深入到學生的日常生活中去，不僅能豐富學生的課余生活，更能培養學生學習物理知識、研究物理問題的興趣和習慣，鞏固所學知識，提高他們用所學知識來分析和解決問題的能力。

三、教會學生如何記憶

記憶是將信息儲存起來從而在將來用時能夠回想起信息的能力。物理學科與其它學科一樣離不開記憶，如物理公式、物理規律、物理單位、常量、物理儀器的使用及讀數方法。如果學生所學的知識學而就忘不能鞏固，那就談不上應用物理知識來解決問題，更談不上發展智力和能力。

鑒于物理學科的特點，單一的死記硬背對學習物理用處不大。筆者認為，在物理教學中，必須要告訴學生，哪些是必須記住的知識，哪些是著重理解的知識，哪些是不必記住的知識。因此，對一些重要的物理概念和規律的記憶，應教給學生特殊的記憶方法，如“理解記憶法”、“圖表記憶法”、“歸納記憶法”、“口訣記憶法”等。要使學生知道“一口吃不出胖子來”的道理，教師應根據學生的不同情況指導逐步記憶。記憶的手段是復習。教師應經常向學生闡明復習是同遺忘作斗爭的最好辦法。要求學生復習必須及時，不僅要有當天復習，還要有階段復習，反復復習才能達到長期記憶的目的。

四、教會學生如何思考

現代教育理論指出：教學過程中學生是主體，教師為主導。作為教師應充分認識在傳授知識的同時要發展學生的思維。因此在教學過程中要重視學生思考能力的培養。

1、從預習開始培養良好的思考習慣。教師要根據教學要求和教學目標，對教材上有關內容要求學生自學，并出一部分學生思考題，讓他們帶著問題上課。例如：在講“物體的運動與靜止”這一節時，筆者在課前出了如下幾個思考題：①你看到哪些物體在運動哪些物體又靜止不動的？②乘坐在行駛汽車的你看到路旁的樹木是運動的還是靜止的？③假如你睡在一條船的船艙里能判斷船是運動的嗎？在課堂上還可以讓同學們展開討論，教師總結，從而使學生真正理解所學的知識。

2、從習題教學培養學生深入思考的能力。大多數學生拿到習題會急求解而不注意分析思考。因此，教師應正確引導，要求學生：①審清題意；②列出已知條件；③分析思考尋求解題途徑；④重視對結果的討論和驗證；⑤注意一題多變與一題多解。例：對于習題答案的論證，要從結果是否符合實際、單位是否與所求的物理量相符合，從而提高解題的正確性。另一方面，通過一題多變和一題多解可以增強學生思維的廣闊性、變通性，從而真正提高學生深入思考的能力。

五、教會學生如何總結

總結是對事物一般性認識和對事物特殊性認識作規律性的統一和概括。通過總結可以使知識系統化，便于記憶和掌握規律。因此，教師應重視教會學生如何總結。

從教材上每章的“整理知識”做起。新編初中物理教材中有意識地按插了整理知識這么一個內容，教師在課堂上要向學生闡明這些內容是一章物理知識的高度概括，課后要認真完成填寫。使同學們知道總結的一般規律，即總結的內容有哪些、總結的表達形式怎樣。

教師除了注重知識的總結外，還要指導解題方法和行之有效的學習方法的總結。

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學才能起作用。因此，教給學生良好的學習方法，對于課堂教學效率的提高十分重要。古人云：“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。學習的重要課題應該學習怎樣學習和學習怎樣思考，教的最終目的是為了不教。學生一旦掌握了良好的學習方法，就可以快速高效地進行學習，使學生在學習方面終身受益，成為有創造力的高品質思維人才。因此，教師應使課堂教學在為學法指導的主渠道，在傳授知識的同時千萬不能忘記學習方法的指導，并在這方面不斷研究和探索。endprint