中學語文快樂教學初探

王萍

【摘 要】快樂教學可以讓學生從心底里接受語文，在民主、平等、友好的師生關系中，制造生動活潑的課堂氣氛，通過賞識和激勵，提高學生學習語文的興趣，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人。

【關鍵詞】快樂教學；接受；興趣；賞識；激勵

快樂教學，又叫愉快教學，還有人稱之為愉悅教學。它并不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術，指教師在教學中以愛生的情感，從學科特點出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生快樂地學習、思考，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學習貴在興趣，可是我們的語文課堂，往往讓學生提不起學習的興趣，感覺不到學習的快樂。站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道我們真的要讓中國博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實迫使語文教學必須開始改革！如何讓語文課堂煥發(fā)應有的生機，重新成為傳承文化、高揚生命風帆的舞臺，如何讓學生在快樂中學習語文，成了我們亟須思考的問題。

一、快樂教學首先讓學生從心底接受語文

學習語文是繼承、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學習其他課程的需要。學習語文，一是要學會說話，人生活在這個社會上，語言的交流是最重要的，并不是每個人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個人在社會上生存的首要和基本條件；二是要學會閱讀，在當今信息量極度膨脹的社會，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學會寫作，這是同學們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學會從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務社會。

我想，一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學習時，絕不會讓學生立即踏上漫漫苦旅，要做的，則是出發(fā)前的準備與鼓動工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學生，用溫和親切的態(tài)度親近學生，用風趣幽默的語言吸引學生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學習之旅，讓學生從心里接受語文，這對學生是非常重要的。

二、快樂教學需要教師有良好的心境

心理學研究表明：學生在心情舒暢時就會煥發(fā)出學習的熱情，誘發(fā)求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。反之，心境憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂教學的優(yōu)化效果甚差。心情具有擴散性的特點，教師的喜怒哀樂常常會擴散給聽課的學生，從而引起學生的情緒變化。而教師的良好心境可以強化自己的機智，增強心理承受力。因此，教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，“不以物喜，不以己悲。”當自己踏上講臺，就向學生展示優(yōu)美的言談，良好的舉止，親切自然的教態(tài)。面對幾十雙渴求知識的眼睛，就要忘卻一切煩惱，沉在師生情感交流的快樂中，實現(xiàn)教師的情感美和語文課堂教學優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。

三、快樂教學需要建立一種民主、平等、友好的師生關系

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

快樂教學強調(diào)教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不快樂，還談什么快樂教學？

四、制造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。語文教師要笑著走進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”

五、快樂教學需要賞識和激勵

孩子需要賞識，如同花兒需要澆灌。運用賞識是激勵學生獲得心理需求的重要手段，而微笑是教師對學生賞識的直觀反映。美國1988總統(tǒng)教育獎的獲得者埃斯卡蘭就把自己的教育哲學歸納為“愛的微笑”。他認為這是他多年征服學生的訣竅，我們在語文課堂上也應運用好微笑對學生進行教育、啟迪智慧、及時的表揚、贊許，充滿愛心的鼓勵，恰當、適度的評價，會使課堂上出現(xiàn)一種十分輕松而富于創(chuàng)造的學習氛圍，并能由此產(chǎn)生師生心理上的“同構”與“共振”，教學美、學習樂也將在這動態(tài)美的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)。

總而言之，快樂教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學興趣，只有這樣，才能達到快樂教學的理想境界。