“數學實踐活動”教學策略的探索和體會

葉衛華

【摘 要】小學數學實踐活動是培養學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。小學數學實踐活動的開展應重在實踐；讓學生在實踐活動中感受數學與日常生活的密切聯系，以提高學生的學習興趣；優化教師的指導作用，強調突出學生在活動中的主體地位；適時、恰當的對學生進行評價。本文從以上四個方面闡述了對“數學實踐活動”這一教學策略的探索和體會。

【關鍵詞】實踐活動；教學策略；指導；評價

《數學課程標準（試驗稿）》明確指出：“小學數學實踐活動是培養學生進行主動探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢姡抡n程是把小學數學實踐活動擺在了突出的位置。在教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有情趣和針對性的活動，讓學生通過實踐活動獲得一些數學知識，掌握一些數學活動的經驗，培養學生將所學的數學知識運用于生活當中，并在進行數學活動時學會與同學老師合作交流，從而培養學生積極向上的人生觀和科學的世界觀。本人結合教學實踐，談談自己對數學實踐活動開展的一些體會。

一、數學實踐活動重在實踐

一堂好的數學實踐活動課必須是由學生親身經歷觀察、操作、實驗、推理等活動組成的。在我們的教學應重視教學中的“實踐”，如果不實踐或實踐不到位那么學生所學的知識就不能形成技能，數學教學便成了無本之木、無源之水。

我們在教學《圓的周長》這節課時，如果直接教給學生圓周長的計算公式只會造成學生盲目的死記硬背，學完后也很難形成相應的技能。教學時應首先讓學生了解圓的周長的意義，然后給出幾個圓形的學具讓學生動手操作，量出幾個圓的周長以及它們的直徑，以表格的形式整理出來。再讓學生觀察這些數據找到圓的周長和它的直徑有什么關系，從而引出圓周率，總結出圓的計算公式。

這樣的設計能使學生在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握數學知識，形成技能和方法。

二、通過數學實踐活動培養學生的創新意識

實踐是最易于激發兒童的思維和想象的一種活動。在這個過程中，學生的求知欲和探索精神一旦被激發，學生的思維就會有創新的火花閃動。教學時，教師應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決的方法，培養學生的創新意識。

如：在“三角形的面積計算”的教學中，教材是讓學生利用兩個完全相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和一個平行四邊形通過旋轉平移的方法探索出三角形面積的計算方法。在教學時，教師應給學生實踐活動留有充分的空間和時間，鼓勵學生探索出更多的推導三角形面積的計算方法，從而培養學生的創新意識

三、讓學生在實踐活動中感受到數學在日常生活中的作用，提高學生學習的積極性

教師在教學幾何圖形的認識時通常都會讓學生找一找日常生活中有哪些東西是這種形狀，摸一摸它們，找出這樣的形狀的特點等等。在教學一些圖形的特性如三角形時，會先啟發學生為什么修理桌子角要用要木條釘成三角形，支撐相機用三角架，從而了解三角形具有穩定性。

這樣的教學是為了讓學生了解到所學的知識與日常生活的密切聯系，在日常生活中所起的作用。讓學生在實踐活動中，獲得對簡單的平面圖形的直觀經驗，建立初步的空間觀念。

在教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。這個實踐活動的設計，比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。

在教學中運用這些實踐活動既能使學生在愉快的氣氛下學到知識，提高學生學習的積極性，又能讓學生感到數學知識無處不在。

四、突出學生在活動中的主體地位，優化教師的指導作用

“春游中的數學問題”一節實踐活動課，針對春游中路線的設計、乘車方案、購買門票等問題讓學生通過交流討論，依據自己已有的經驗規劃設計出春游方案。設計完成后讓學生自己評議一下它們的可行性，讓學生自己找出一些方案中不合理的地方。在這里教師應進行一個良好的引導，從而使學生得出最科學的設計方案。

在這節數學活動課中，教師只是起一個組織引導作用，學生是這節課的主導者。只有讓學生充分的發揮自主性才能使其充分的利用已有的生活經驗的數學知識去解決身邊的數學問題，體會學習數學的重要性。

五、適時、恰當的對學生進行評價

教師適時、恰當的評價有利于激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。所以，在活動過程中以及活動結束后，教師可以鼓勵學生自我評價、小組評價。教師的評價應關注學生的差異，保護學生的自尊心和自信心，多采用鼓勵性的語言，發揮評價的激勵作用。通過這些評價，可以讓學生交流各種體會，總結經驗，升華認識。

學生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。而應找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時指出實踐當中的不足，從而進一步傳授給學生正確的實踐方法。通過恰當的評價不僅能讓學生了解到實踐活動中的不足之處，也能夠使教師進行反思，從而改進教學方法，以利于下次活動的開展。

總之，數學實踐活動作為一種新的教學策略，對于我們來說是一個嶄新的課題。它不僅強調學生在知識的獲取過程中應積極主動，還促使學生去發現、探索問題；不僅注重學生知識的掌握，更注重學生知識的運用以及技能的形成。在數學教學活動中進行行之有效的實踐活動，才能夠讓學生真正感受到做數學的樂趣，體驗到數學知識無處不在。

參考文獻：

[1]閆晶；“圓的周長”教學紀實與反思[J]；黑龍江教育（小學教學案例與研究）；2010年10期

[2]周光道；新課程數學課堂教學“低效”現象剖析[J]；教育科研論壇；2010年03期

[3]朱國忠；關于小學數學和諧課堂的探索性思考[J]；小學教學參考；2010年08期

[4]吳瑞英；追求數學課堂的“數學味”[J]；小學教學參考；2011年23期

[5]楊咪咪；小學生數學交流的水平測量與特征分析[D]；華東師范大學；2011年