淺談培養學生英語閱讀理解能力的方法

李素華

【摘 要】英語閱讀理解是英語教學的重頭戲，在教學中，搞好閱讀訓練至關重要。閱讀訓練、詞匯教學、閱讀量、正確的閱讀方法和技巧是培養中學生英語閱讀能力的有效途徑。根據多年的教學經驗，我加強了知識形成過程的教學。

【關鍵詞】自主探究；詞匯；閱讀量；閱讀方法及技巧

一、激勵學生自主探究閱讀

興趣是最好的老師，要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發學生自主探究興趣。在枯燥無味的閱讀訓練中，學生難免會感到疲乏，因此激發學生的興趣是至關重要的。接下來要認真的告訴學生閱讀理解的重要性，讓學生懂得“學會學習”、“終身學習”的道理，懂得了道理，有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細觀察，深入思考。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材，鼓勵學生在課外閱讀一些世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等，使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景，這樣他們就能夠正確理解并恰當運用所學語言。

二、強化詞匯教學

句子是由單詞構成的，單詞可謂是英語之基本。詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成在閱讀過程中因 “生詞障礙 ”而“處處碰壁 ”的現象，無法理解句意。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。在我平時的詞匯教學中，經常教學生的方法有6種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。在平時我還要求他們養成歸納的習慣，在一點一滴中積累詞匯。同時，我還教給他們猜測生詞的方法，如：構詞法、定義解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等，盡可能地訓練他們的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，很多詞都是有規律可循的。

三、擴大閱讀量，豐富學生知識

現在的閱讀理解題在選材上非常注重時代氣息和可讀性，要求讀者具備豐富的、多方面的知識。大多數中國學生生活在一個沒有英語語境的環境中，如果在課外還不加強閱讀的話，光靠學校里的幾個小時，是遠遠不能達到英語學習的效果。因此，我要求學生要廣泛的其去閱讀，這里講的泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以了。除此之外，每學期教師要幫助學生精選一本課外讀物，并確定一個明確的讀書定額，定額要結合學生的實際，切實可行，可多可少。

四、閱讀方法與技巧讓學生做題更輕松

學生在英語閱讀當中，只是一味地強調數量，而忽視質量，也是非常不可取的。所以在閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。

1、我常教學生用的方法是批注式閱讀法。在掌握了文章的大意后，再根據所提出的問題，進行仔細的細節閱讀，要認真理解每個句子以及題目的含義，在理解句意基礎上，對一些關鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當地標注記號，以便解題時容易比較，對提高答題的速度和準確率也是很有幫助的。

2、除了批注式閱讀，還有兩遍閱讀法，在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。

3、略讀法。略讀又稱跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰（bird's eye view）地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度；根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度；注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however，moreover，in addition等，序列詞firstly，secondly等；根據文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調整閱讀速度；若無需要，不必閱讀細節。

4、比較分析法。這種方法是閱讀理解中解題的關鍵所在。在理解全文的基礎上，要善于將題目與原文中有關句子進行比較、分析，要善于找出相同點與不同點，尤其是不同點，這往往是答題的關鍵。有的時候有些題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說明、議論類的文體。

當學生掌握了一定的閱讀技巧時，我對他們進行限時閱讀訓練，每節課堅持用 5分鐘的課堂時間限時閱讀，重點訓練跳讀和略讀。跳讀的目的在于集中精力瞄準關鍵詞與語句進行快速閱讀。略讀主要訓練學生迅速而準確地抓住文章大意和主旨。跳讀和略讀間隔練習，擺脫了一詞一句仔細推敲的傳統閱讀習慣，使學生既能抓住重要細節，又能總結出文章的主題。學生在閱讀過程中，由于受到限時限量的約束，又得到教師的指點和啟發，較快地提高了閱讀能力和閱讀速度。

總之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從 “知識向能力過渡 ”進行轉化的實戰。作為教師必須不斷更新知識，提高自身素質，才能真正掌握課堂教學的藝術，才能跟上時代的發展。我們要和學生一起多思考、多分析、多探討、多交流，了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，尋找最適合學生自己的閱讀方式和方法，從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”、“樂讀”、“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合素質，讓學生得到高效地全面地發展。