游戲教學在啟智數學課堂中的有效運用

沈和平

摘 要：數學是開發(fā)思維的工具學科，對于啟智學生的教學需要把游戲與數學知識緊密結合，注意引導學生從無意注意到有意注意?？茖W地培養(yǎng)啟智學生，要從小學一年級的數學教學開始。激發(fā)啟智學生對事物的認知興趣，在游戲中培養(yǎng)一年級啟智學生認知能力、思考能力、運用能力，促進啟智學生的思維發(fā)展。

關鍵詞：啟智數學；游戲教學；思維發(fā)展

啟智學生的成長受到社會的高度重視，學校教學肩負著教書育人的神圣使命，培養(yǎng)啟智學生，要從小學一年級的數學學習入手，從游戲入手，改變機械訓練的習慣性認知教學模式，注重學生的智力開發(fā)和能力養(yǎng)成教育；以數學為認知載體，科學有效地實現小學生從表象到內涵的知識理解，形成可以靈活運用的數學能力，以此讓小學生的思維呈螺旋式上升的智力發(fā)展趨勢。

一、游戲教學在啟智一年級數學課堂中運用意義

1.現象分析

啟智一年級的小學生在對事物的認知上有一定的困難，但是他們的思維并不是空白無物，所以在有限的事物認知中，要激發(fā)他們對更多信息的積累，形成自己的思維，并轉換為指導自身行動的指令，采用游戲教學方法比較有效。傳統(tǒng)教學的數學知識認知大多采用老師教授，小學生先聽講，然后進行重復性的機械訓練。如反復誦讀，反復書寫，學生在腦海里被動記憶了老師要求的學習內容的表象，至于表面學習的知識代表什么，怎么運用，理解不夠深刻，往往是學習了，會寫了也會讀了，但是自己對所學內容缺少與老師和同學之間的溝通和交流，語言表達能力低下，不能有效帶動思維的發(fā)展，無法促進能力的提升。

2.游戲的選擇

啟智兒童的智力年齡低于他們的生理年齡。由于種種原因，他們的身心發(fā)展水平仍停留在一個較低水平：注意廣度狹窄且容易分散，但他們大都比較喜歡游戲和活動。什么樣的游戲才適合他們的發(fā)展，是教學課堂改革中值得探討的問題。教學中發(fā)現，啟智小學生的興趣愛好差異很大，同一款游戲經常只能調動幾個同學的興趣，其他同學的注意力往往集中在其他事物上，如果老師強行讓對游戲不感興趣的學生參與到游戲中來，不但學習效果不好，反而還會招致反感。面對集體教學，游戲的選擇至關重要。在教學的開展和游戲的選擇上，首先要觀察小學生的興趣方向，如有的是色彩，有的是模型，有的是食物，有的甚至喜歡安靜地觀察別人。他們的共同特點是不擅長交流，情感的釋放有自己的方式。其次，把學生按照興趣特點進行分類，選擇適合多數小學生喜歡的游戲模式開展課堂教學。針對個別的特殊情況，老師要客觀對待，設計該生喜歡接受的方式開展教學。通過游戲的選擇調動不同學生的興趣，讓每一個學生都參與到對同一個知識的認知上來，提高小學生的知識水平和學習能力，是游戲教學追求的最終目標。

二、游戲教學在啟智一年級數學課堂中運用作用

1.數字認知能力培養(yǎng)

小學的數字認讀是數學教學的啟蒙，啟智一年級數學課堂的小學生對數字的含義必須有深刻的理解，才能為后期的數學教學奠定良好的思維能力基礎。在一年級的數學學習中結合的都是自然數的讀和寫，以及簡單的思維訓練。對于自然數如何表示物體的個數需要老師在數字與實體事物之間反復引導，單憑對數字的認讀和書寫，不足以讓他們理解數字在現實生活中的含義，而數字游戲的開展可以結合多種方式進行：

其一，認讀發(fā)聲。認讀可以把數字做成漂亮的大標簽，像介紹小朋友的名字一樣介紹數字的發(fā)音，然后問誰愿意扮演這些數字？老師要注意觀察學生的表情，看誰對這個要求感興趣，就讓誰到前面，在表演的時候可以按照學生的想法給數字配上動作，比如與數字對應的手語。

其二，含義理解。自然數是表示物體的個數，在學生喜歡的玩具、色彩圖片、食物模型等事物中，開展理解數字表示物體個數的教學。如按照老師的指令在你喜歡的東西里拿出兩個并高高舉起，并告訴老師你拿的東西，反復進行按要求拿東西并且匯報的游戲，加深學生對數字代表物體個數的含義的理解，對表現良好的小學生及時給予小紅星或小花朵的獎勵。

其三，加強運用。運用的方式要結合小學生熟悉的生活內容，加強同學間的學習互動關系，鍛煉他們把知識通過語言要求和實際操作運用到實際生活的模仿中去。如開展“超市購物游戲”“準備郊游游戲”等，讓學生扮演生活中、家庭中的具體角色，進行模擬活動，在學生相互交流與合作中完成對數學知識的應用練習。

2.培養(yǎng)觀察能力促進思維發(fā)展

觀察能力的培養(yǎng)要從事物的大小、顏色、種類上激發(fā)學生學習興趣。例如培養(yǎng)學生的比較能力，可以通過大的和小的東西進行比較觀察；顏色鮮艷的和顏色暗淡的進行比較觀察；利用信息技術設計益智小游戲，如選擇正確的內容，就是把植物類、動物類、昆蟲類制作成學生喜愛的卡通圖片，并且有海洋和陸地等多種環(huán)境下分類，讓小學生進行數量選擇。教學中始終本著尊重兒童，欣賞兒童的游戲性原則，為他們創(chuàng)造有利于健康成長的環(huán)境，以動手動腦的游戲調動其學習的積極性、主動性，而且在游戲過程中他們能充分地表現自我，大膽說話，在課堂氛圍隨之變得輕松活躍的同時提高了學生的數學思維能力。

游戲體現在啟智一年級的數學課堂教學中，是培養(yǎng)智力開發(fā)較晚學生的最好啟蒙。以游戲的興趣吸引學生的所有注意力，培養(yǎng)他們對數學的認知、觀察、思維、運用能力，提高學生的學習能力和生活能力，是啟智數學教學發(fā)展的方向，是教育改革的需要。

參考文獻：

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編輯 謝尾合