探究小組合作學習在高中歷史教學中的應用

劉剛

【摘要】為了有效的提升高中學生對歷史的學習興趣，很有必要在高中歷史教學的過程之中應用合作學習的教學方法。針對這樣的情況，本文將具體結合小組合作學習的具體方法，探討如何通過合作學習的方式有效提升學生的學習效率。

【關鍵詞】高中歷史教學 小組合作學習 探索 應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0045-02

一、進行高中歷史小組合作學習的重要意義

高中歷史小組合作學習是一種切實可行的學習和教學方法，通過小組合作學習，可以充分調動學生對歷史的興趣和動機，大幅提高歷史學習和教學的有效性，通過歷史小組的合作學習能夠強化學生之間的評改，可以讓學生之間互相學習長處和彌補短處，尤其在實施4—6人的小組互相交流習作中，更可以通過逐項習作討論和批改，通過互相學習和切磋，提高歷史學習熱情和歷史科目成績。另外，最重要的一點就是通過高中歷史學習小組互助學習方式的實施，使得學生們切身感受到做歷史課堂的主人，掌握了歷史學習的主動性和積極性。

二、小組合作學習在高中歷史教學中應用的關鍵問題

要想真正開展好高中歷史小組合作學習，就要想方設法地破解教學中的難點，變不利為有利，變難點為助推點，從而更好實現高中歷史小組合作學習模式的成功。

1.提升合作意識

合作意識是歷史小組學習的一個關鍵性因素，現在的學生均為獨生子女，獨立性強、利己思想較為嚴重、集體意識團結意識較差，在合作意識上更是不好融合，各自為戰的局面不好改變，給高中歷史合作小組學習增添了困難。

2.平衡合作關系

合作關系指的是每一個小組都有一個相應的帶頭人，即小組長，這個小組長既要求有較高的歷史成績，又要有一定的向心力，只有這樣才能確保有調動力、有威信，而同時具備這兩種素質的同學又不是太多，有時可能只是具備其中一種素質的同學成為小組長或者領頭人，就會導致有人不是很服氣，歷史小組的合作關系相對就不好協調。

三、小組合作學習在高中歷史教學中應用的具體方法

1.促進學生全面進步

在這一點中，包含兩層含義，一個是各小組之間的階梯帶動，另一個是小組成員之間的階梯帶動，兩個階梯帶動以小組內部帶動為主，小組之間帶動為輔。在實施小組階梯帶動的時候，一般情況下而言，小組之間的差距并不是很大的，它們之間的帶動只是總成績和平均成績的一種帶動和比較，而在小組中的階梯是必須建立的，一般情況下要分為優等生、中等生、后進生三個等級，極個別的會有特差生在小組中出現，階梯分配形成后，格局會很明顯，優等生帶動中等和后進生，尤其要千方百計地帶動特差生。在階梯帶動中都是一級帶動一級，優等生帶動中等生，中等生帶動后進生，然后優等生實施共同帶動引領的梯次格局。這其中也包含著一對一、點對點的特殊補習和帶動，目標只有一個：就是要實現成績的全面提高。

2.促進小組互助進步

前面我們已經提到過，在均衡小組力量是時候很難把握好的，要實現真正的均衡幾乎是不可能，只能實現廣義上的基本平衡。那么在廣義的基本平衡中，如何去排除各種干擾性的因素，保證小組之間的學習力量基本統一，這是一篇大文章，需要教育工作者挖空心思地做好，筆者認為可以從兩個途徑去展開：第一，每一個小組都設定一名組長，或者是歷史學習成績優異的，或者是與同學們關系比較融洽的，如果是學習好的，那么就設一名關系融洽的做副組長；如果是人緣好的，那么就設一名歷史成績好的做副組長。如果所設定的組長是學習成績和人緣二者兼備的，那么也要按照兩種素質兼備的程度，按次序選一個僅次于組長的，作為副組長。第二，要掌握好歷史成績的三個等級，即在學習小組的學生中，區分出優等生、中等生、后進生等三個級別，在小組分類的時候，中等生的數量一定要多于后進生的數量，這是一個不能改變的原則，只有這樣才能真正實現高中歷史小組合作學習的目的，只有這樣才能充分發揮出小組的帶動和促動學習進步的作用。

3.教師適時的調節

最初所成立的小組及小組成員的組成不是一成不變的，有時會因為突發原因而做出即時調整，也會隨著周期性學習結束時，做出較大規模的調整，適時調配機制主要是為了在全班歷史成績登上一個臺階后，作以調整以便登上一個更高的臺階。適時調配機制主要包括以下幾種情況：首先，是突發情致的適時調整，就是在出現個別小組關系不夠和諧，或者個別同學轉班、轉學，以及小組整體的歷史成績已經達到了周期性標準要求等因素，都要及時做出即時性的調整，并且要在不影響新小組和整體的前提下做調整；其次，是周期性的適時調整，就是在老師制定教案的預定目標內，在完成了某一個單元或者某一個周期歷史學習后，才作以適時的調整，這種適時調整是小面積的，調整的范圍較小、調整的人員人數較少，還是那個原則：就是也要作以科學的調配，不能影響全局。

綜上所述，為了更好的發揮出小組合作學習在高中歷史教學過程中的促進作用，需要教師在的歷史教學過程中，不斷完善小組合作學習的教學模式，促進學生學習效率的提升，進而獲取優異的教學效果。

參考文獻：

[1]張靜文.高中歷史小組合作學習的探索與實踐；青年文學家；2014-01-20.

[2]于廣文.高中歷史小組合作學習的探索與實踐；學苑教育；2013-05-15.

[3]慕思琦.高中歷史小組合作學習的探索與實踐；中學生歷史（初中版）；2014-06-21.