情景模擬教學法在中職護理專業社區護理教學中的應用

柴玉艷 王方妮

【摘要】目的：評價情景模擬教學在社區護理教學中的效果，探討提高社區護理教學效果的方法。方法：選擇護理專業2011級三、二連讀的兩個班作為實驗班和對照班，在實驗班社區護理教學中應用情景模擬教學法；在對照班采用傳統教學法，通過對兩種方法效果的反饋調查進行實驗班和對照班的對比分析。結果：：情景模擬教學法在提高學生學習積極性，實際發現問題，解決問題的能力及成績都優于傳統教學法。

【關鍵詞】情景模擬教學法 中職 護理專業 社區護理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0232-01

情景模擬教學法強調以學生為主體進行教學設計，它以學生在高仿真模擬情景中，通過角色扮演，形成直接經驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧，提高解決問題的能力同時鍛煉學生的溝通、協調、團隊協作能力。在教學過程中， 學生先對所學職業內容和工作環境等有感性的認識，獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業知識。

1.對象與方法

1.1對象

根據研究安排從2011級護理專業抽取兩個班為研究對象，一個班為實驗班53人，一個班為對照班55人，兩個班均為學制5年的統招生，由同一教師組織教學，實驗班和對照班均執行相同的教學內容、學時和學習要求，研究期限為一學期。實驗班與對照班學生在年齡、性別、學習能力，基礎方面無顯著性差異（p﹥0.05）。

1.2方法

1.2.1調查工具 本研究采用自行設計的問卷，問卷內容包括 2個部分。①情景模擬教學法在社區護理護理教學中應用的效果，分為好、較好、一般三個級別（為單選）。②情景模擬教學法在社區護理教學中的作用，內容如表2。

1.2.2方法 對實驗班采用情景模擬教學法，在實施過程中分成三個階段：課前：老師要根據講授的內容，設計典型案例；制作PPT課件，組織學生分組，分配每組學生的職能；每組的組長組織本組學生課前查閱資料，了解本節課內容的背景，基本知識，組織討論存在的問題，解決的辦法；課中：在課堂教學階段，情景模擬教學法主要按照導、演、析、練、評五個環節進行。“導”教師通過典型案例，導入新課；“演”指學生通過設計典型場景，分配角色，扮演角色，在模擬過程中掌握所學知識；“析”學生模擬結束后，老師對學生表現及存在的問題分析；“練”變換情景要素，學生進行練習；“評”教師對學生這節課的整體表現及存在的問題進行最后評價。最后給學生布置課后作業。這種教學模式可調動學生學習的主動性和積極性，充分體現學生的主體作用；課后：學生自己設計場景，小組練習，組間相互評價，進一步鞏固所學知識。

2.結果

表1兩種教學法在社區護理教學中應用的效果（n=108）

分析結果 x2=139.6 p<0.01 差異有顯著性，即兩種教學方法效果有差異，情景模擬教學法效果優于傳統教學法。

表2 情景模擬教學法在社區護理教學中的作用（n=108）

分析結果表明，情景模擬教學法在社區護理教學中的作用優于傳統教學法。

表3 學生社區護理期末考試成績（n=108）

分析考試成績兩種教學法成績有顯著性差異，實驗班學生成績優于對照班，情景模擬教學法能提高學生的學習成績。

以上三表資料表明，實驗班與對照班相比具有顯著性差異，情景模擬教學法在教學效果，培養學生能力，考試成績方面優于傳統教學法。

3.討論

情景模擬教學法，能夠激發學生學習興趣、提高學生實踐能力、綜合技能，增強學生團隊協作能力，提高學生溝通表達能力；提高社區護理教學實效性，為專業教學提供了借鑒經驗；另外學生在情景模擬、角色扮演過程中增加了對病人的心理，痛苦、需求的了解，對走上工作崗位后提高護理水平有很大的幫助。因此，模擬情景教學法值得在中職護理教學中大力推廣。