淺談視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養

高楊宏

[摘要]在視唱練耳教學中培養學生的鋼琴即興伴奏能力極為重要，對此需要從學生多方面能力的培養入手。比如，鋼琴彈奏能力、音樂聽覺能力、節奏聽覺能力、即興應變能力、多聲思維能力以及曲式分析能力的培養。

[關鍵詞]視唱練耳；鋼琴；即興伴奏

鋼琴即興伴奏能力對于音樂專業學生來說至關重要，而鋼琴即興伴奏課程也是當前各大高校必修課程之一。此外，鋼琴還是視唱練耳教學中的主要伴奏樂器，因此在視唱練耳教學過程中培養鋼琴即興伴奏的能力是具有一定意義的。

一、在視唱練耳教學中培養鋼琴即興伴奏能力的必要性

鋼琴即興伴奏是學生在音樂活動中經常會運用到的技能，也是大學音樂專業必修課程之一，受到社會的廣泛認可。學校在培養全面發展的音樂人才時離不開對即興伴奏的教學。此外，視唱練耳作為音樂專業學生必修科目之一，也是學生必須具備的專業能力，而在視唱練耳教學中，鋼琴即興伴奏的運用十分頻繁。教師應該根據學生能力水平來進行不同風格、不同節奏的變化，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性。高校學生必須對自身素質水平不斷強化，提高音樂素養，滿足未來教學的需要。視唱練耳與鋼琴即興伴奏兩門學科間的聯系十分密切，在視唱練耳中培養鋼琴即興伴奏不僅能促進學生的應變能力，還能培養學生視唱練耳的靈活性，促進學生學習的興趣。

二、當前視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏的現狀分析

鋼琴即興伴奏課程通常開設在本科三年級階段，當前學生在即興伴奏課程中的學習效果比較好，考試通過率也相當高。一方面是因為學生的鋼琴基礎都比較扎實，在鋼琴即興伴奏學習中并不是十分吃力。因此，學生的考試成績都比較理想。盡管如此，大多數學生還是存在一些學習問題，如：伴奏音型掌握得比較少、聽黨能力差、使用能力差等現象。

目前，我國各高校在鋼琴即興伴奏課程教學中依然存在教學水平不均衡的特點。鋼琴即興伴奏是一門新興課程，因此會出現或多或少的問題，如：師資力量相對薄弱、教學方法不夠科學合理、教材規范性不足等問題，尤其是教材的缺乏與規范性問題為這門課程的開展帶來了阻礙，導致沒有足夠的內容去支撐。其次，很多教材都是出自教師之手，難免會存在局限性，導致課程開展的專業性不夠。因此鋼琴即興伴奏要獲得發展就必須探索出一條全新的發展道路，將其與其他課程充分結合起來，根據學生的興趣來進行教學。

三、培養視唱練耳教學中即興伴奏能力的措施

（一）鋼琴彈奏能力的培養

鋼琴演奏技巧是培養鋼琴彈奏能力的前提條件，也是評價鋼琴演奏能力高低的依據。因此，學生想要學好鋼琴即興伴奏首先必須具備扎實牢固的鋼琴基礎，在對學生即興伴奏能力進行培訓時，教師應該加強學生對伴奏音型的練習，先學習柱式和弦再學習半分解和弦，最后學習完全分解和弦，練習的難度必須不斷增加。

（二）音樂聽覺能力的培養

學生對鋼琴音色、音高、音調的感受會直接影響到鋼琴即興伴奏的能力。當前大部分學生的鋼琴即興伴奏能力水平普遍較弱，其原因在于聽覺能力不夠好。因此，教師必須以培養學生聽覺能力為重點，加深學生音樂理解力。所謂音樂聽覺能力是指直接音樂聽覺能力與內心音樂聽覺能力，教師在對聽覺能力進行培養時必須采用適當地訓練方法。首先教師應該對學生進行音階訓練，教師在鋼琴上彈奏出一段簡單地旋律，讓學生跟著唱，弄清不同音程效果間的差異。然后，教師必須對音程及和旋進行訓練，例如：教師在鋼琴上隨意彈奏兩個音，學生經過多次模唱便會在腦海里形成一個固定音高與唱名，提高學生音高聽覺能力。

（三）節奏聽覺能力的培養

節奏在音樂當中十分重要。音樂可以沒有曲調但不能沒有節奏，節奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到音樂作品效果。因此，教師必須對學生進行節奏聽覺訓練，遵循從易到難的原則，首先是平均節奏型，例如：四分節奏型，教師通過多次訓練讓學生形成相應的節奏記憶，以此達到提高聽覺能力的目的。

（四）即興應變能力的培養

在鋼琴即興伴奏中，即興應變能力十分重要，它具有很強的變通性。不過即興應變能力的培養必須建立在豐富的專業知識基礎上。因此，教師在對學生進行即興應變能力培養時要對學生的專業理論知識進行強化。

（五）多聲思維能力的培養

培養多聲思維能力是即興伴奏能力培養的關鍵之處，教師必須重視對學生進行多聲思維能力培養，促進學生對和聲聽覺、多聲部彈唱能力的提高。教師在對學生進行多聲思維訓練時應該幫助學生掌握不同的多聲形式，促進學生鋼琴即興伴奏能力水平的提高。

（六）曲式分析能力的培養

曲式結構在音樂作品中占據至關重要的位置，它是支撐整個音樂作品的骨骼。因此，要提高學生即興伴奏的能力，還應該從曲式結構分析能力培養人手，幫助學生樹立曲式分析的意識，引導學生掌握曲式分析的基本方法，從而提高學生即興伴奏能力。

四、結語

鋼琴即興伴奏能力的培養離不開其他音樂技能，如：曲式結構分析能力、音樂聽覺能力、鋼琴彈奏能力等，都能在一定程度上制約鋼琴即興伴奏能力的提高。因此，教師在對學生進行即興伴奏能力的培養時，不能忽視其他音樂技能的培養，以此促進學生音樂素質水平的全面提高。