大班幼兒獨立性水平及其家庭影響因素調查

張瑛　謝維

【摘要】本研究通過問卷調查法，對大班幼兒的獨立性及其家庭影響因素進行了調查和分析。研究結果表明，大班幼兒的獨立性總體較好，但各維度發展不均衡；獨立性水平不存在顯著的性別差異；非獨生子女尤其排行偏后的非獨生子女的獨立性水平顯著低于獨生子女；相比其他撫養方式，由父母撫養的幼兒的獨立性水平更高；父母文化水平對幼兒的獨立性水平有顯著影響。建議幼兒園教師有意識加強對大班幼兒獨立性的培養，同時做好家園互動工作，以引導家長科學育兒，從而促進幼兒獨立性的發展。

【關鍵詞】獨立性；大班幼兒；自我依靠；自我控制；自我主張

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）03-0031-05

獨立性是指不受他人影響，不依賴他人，根據自己的認知和信念，憑自己的能力完成一件事情的水平。獨立性包括自我依靠、自我控制和自我主張三個維度?！?〕培養大班幼兒獨立性可以促進幼兒身體、動作的發展，增強其自信心及創造性，從而促使其在不遠的將來更好地適應小學生活。〔2〕本研究通過相關調查，了解大班幼兒獨立性的發展情況，探究性別、是否獨生子女、父母文化水平等因素與幼兒獨立性發展的關系，并提出相應的教育建議。

一、研究方法

本研究選取浙江杭州市兩所公辦甲級幼兒園的245名大班幼兒，對其家長進行問卷調查。共回收有效問卷171份，回收率為69.8%。

問卷改編自鄒曉燕在研究3～5歲兒童獨立性發展特點及其影響因素時所編的問卷《幼兒教育問卷（第3版）》。研究者主要從隱私保護角度考慮，刪除了幼兒的出生日期、姓名等項目，增加入園前后由誰照看和非獨生子女的排行等問題。問卷分為兩個部分，第一部分調查幼兒的背景信息，第二部分調查幼兒的獨立性水平。調查數據使用SPSS17.0軟件統計分析。

正式問卷的Gronbachα系數為0.755，說明問卷的內部一致性較好。問卷的效度檢驗KMO值是0.739，說明問卷適合作因子分析，且Bartlett球形檢驗結果顯示，近似卡方值是706.073，顯著性概率為0.000（p<0.01），拒絕Bartlett球形檢驗零假設，說明問卷的結構效度較好。

二、研究結果

（一）幼兒獨立性各維度發展情況

本研究采用李克特五點評分方法。從表1看，獨立性三個維度的平均值均高于中位數水平（3分）?？梢姡蟀嘤變邯毩⑿园l展總體較好，但各維度發展不均衡，自我依靠得分最低，自我控制得分最高。

（二）各影響因素與大班幼兒獨立性的關系

1.性別與大班幼兒獨立性的關系

從表2看，大班幼兒獨立性的三個維度均不存在顯著的性別差異，但從平均值的比較可見，男孩的分值均略低于女孩，即女孩的獨立性略高于男孩。

2.是否獨生子女與大班幼兒獨立性的關系

從表3看，獨生子女的自我控制水平顯著高于非獨生子女（p=0.013<0.05）。從平均值比較看，獨生子女的均分都略高于非獨生子女。由此可見，獨生子女的獨立性高于非獨生子女。

在非獨生子女的排行中，排行第一的幼兒的自我依靠、自我控制和自我主張的平均值分別為3.73、4.25、3.70，而排行第二或第三的幼兒的自我依靠、自我控制和自我主張的平均值分別為3.49、3.84、3.53?？梢?，排行第一的非獨生子女的獨立性高于排行第二、第三的非獨生子女。

3.入園前后照看者與大班幼兒獨立性的關系

（1）入園前照看者

表4顯示，不同入園前照看者對幼兒的自我主張水平有顯著影響（p=0.009<0.05），入園前由父母照看的大班幼兒的自我主張水平顯著高于由其他照看者照看的幼兒。

（2）入園后照看者

表5顯示，不同入園后照看者對大班幼兒的自我主張水平有顯著影響（p=0.012<0.05），入園后由父母照看的大班幼兒的自我主張水平顯著高于其他幼兒。

4.父母的文化水平與大班幼兒獨立性的關系

（1）父親文化水平

表6顯示，父親文化水平不同，大班幼兒的自我控制和自我主張水平有顯著差異（p<0.05）。若父親文化水平為本科或碩士以上，大班幼兒的自我控制、自我主張水平顯著高于其他幼兒。

（2）母親文化水平

表7顯示，母親文化水平不同，大班幼兒的自我控制、自我主張水平存在顯著差異（p<0.05）。若母親文化水平為本科或碩士以上，大班幼兒的自我控制、自我主張水平顯著高于其他幼兒。這與父親文化水平不同的結果相似。

5.家庭年收入與大班幼兒獨立性的關系

表8顯示，家庭年收入不同，大班幼兒的自我依靠、自我控制、自我主張水平不存在顯著差異?？梢?，家庭年收入水平并非影響大班幼兒獨立性發展的重要因素。

三、結論與討論

研究發現，大班幼兒獨立性水平總體較好，但是各維度發展不平衡。這可能是因為：第一，從中國的社會文化角度來看，家長普遍重視規則教育，主張孩子要聽父母的話，因此，大班幼兒已經習慣控制自己的情緒和行為，自我控制水平較高。第二，中國的家長大部分不太重視培養幼兒自我依靠的能力，他們可能認為幼兒還小，很多事不讓幼兒親自做，導致幼兒依賴性強，自我依靠能力差。第三，有些家長可能因為忙，或者沒有耐心，直接替幼兒做好一切，致使幼兒到了大班仍對他人有較強的依賴心理。

本研究還發現，雖然女孩的獨立性水平略高于男孩，但兩者并無顯著差異，說明性別影響不顯著。吳華豐的研究也得出過類似結論?！?〕女孩的心智會比男孩發展更快一些，但是在如今“男女平等”的社會大背景下，大部分家長對男孩、女孩的教育都同樣用心，所以大班幼兒的獨立性不存在顯著性別差異。

獨生子女的獨立性水平高于非獨生子女，尤其在自我控制方面，獨生子女的得分顯著較高。出現這樣的結果，可能有幾個原因。第一，隨著經濟的發展，獨生子女家庭對幼兒的自我控制方面期望更高，不僅借鑒了他人的獨生子女撫養經驗，而且因為社會的進步和生活條件的改善，對獨生子女的規則教育更加重視，因此獨生子女在自我控制方面得分顯著較高。第二，非獨生子女家庭由于有多個孩子，會分散家長的精力，家長往往會因為趕時間、缺乏耐心等原因，對幼兒的大小事務一律包辦代替，減少了非獨生子女獨立做事的機會。此外，在非獨生子女中，排行第一的幼兒的獨立性水平高于排行第二、第三的幼兒，這可能是因為父母（還包括其他家庭成員）往往會更加疼愛年紀小的孩子，經常幫年紀更小的孩子做事，還希望年長的孩子關愛、謙讓年紀更小的孩子，導致排行偏后的幼兒往往依賴性較強，獨立性較差。