淺談技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合

焦銳新

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育水平及質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升，人們對教育投入了更多的重視力度。在這樣的背景下，國家開始逐漸擴大中職技校教育的規(guī)模，讓技校的學(xué)生在掌握更多技能的同時，其文化水平也能得到保證。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有開啟人智慧的功能，一直在教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。如何提升技校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓其知識掌握得更加牢固，是每一個教學(xué)工作者研究的重點問題。基于此，將以技校的學(xué)生為研究重點，分析如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)專業(yè)

通常情況下，技校的學(xué)生更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了文化知識的學(xué)習(xí)，因此與普通高等中學(xué)相比，技校學(xué)生無論在思想認(rèn)識上，還是在學(xué)習(xí)能力上都體現(xiàn)出很大的差異性。在技校教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門工具課，應(yīng)服務(wù)于專業(yè)課，但是技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同時對數(shù)學(xué)課也沒有較濃厚的興趣，這些因素都給實際教學(xué)帶來很大的難度。但正因如此，技校教師更應(yīng)該提升自身的教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)這門課程更好地服務(wù)于專業(yè)課。

一、技校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

隨著新教學(xué)改革進程的不斷深入，技校的規(guī)模逐步擴大，技校數(shù)量在短時間內(nèi)得到了迅速的增加。但是在學(xué)校及學(xué)生數(shù)量增加的同時，也呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的局面。很多新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至存在自暴自棄的心理。與此同時，技校的教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，在技校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏針對性，普遍使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材。傳統(tǒng)教材更注重數(shù)學(xué)理論性的闡述，卻忽視了理論在實踐中的應(yīng)用，而專業(yè)課的教師則只傳授給學(xué)生專業(yè)知識，忽視了不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)而無用的感受，長此以往，技校的學(xué)生更是失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的對策

1.做好銜接工作

技校的學(xué)生普遍上都是初中畢業(yè)就直接選擇了技校，這樣的現(xiàn)狀要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上必須要重視初中和技校的銜接。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有連貫性強的特征，一旦某些小知識點出現(xiàn)遺漏，就會造成今后的課程無法理解，對后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。基于此，技校教師應(yīng)注重初中數(shù)學(xué)與技校數(shù)學(xué)的銜接，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。具體的做法有：首先制訂出完善的學(xué)習(xí)計劃，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)能力制訂完善的學(xué)習(xí)計劃，計劃中包括對學(xué)習(xí)進度的考查和對自己的測評等；其次要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的重點和難點標(biāo)記出來，課上重點聽講這部分的內(nèi)容。同時，學(xué)生也要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要日積月累才能提升成績，只有多做練習(xí)題才能總結(jié)出解題的技巧。因此，學(xué)生還需要多加練習(xí)，不斷擴展知識之間的關(guān)聯(lián)性，多采用數(shù)形結(jié)合的方法，每一道題盡量多想出幾種解題的技巧，訓(xùn)練自己的思維能力。

2.注重數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的銜接

在技校中，文化課的學(xué)習(xí)是為了專業(yè)技能和服務(wù)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。比如，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生會重點學(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識，為今后學(xué)習(xí)多相交流電做好基礎(chǔ)。因此在技校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能的銜接，將簡單的數(shù)學(xué)理論融入實際生活中，加強數(shù)學(xué)的實用性。

要想做到理論與專業(yè)知識的結(jié)合，就要做到技校教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐當(dāng)中，不斷創(chuàng)造和提升自己的個性。讓學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前景有一個全面的了解，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識以實用為準(zhǔn)的原則。同時，還要做到技校數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)需求與就業(yè)前景相匹配，知識體系要盡量做到統(tǒng)一規(guī)范，將繁瑣的運算步驟刪減，擴充數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面。還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握培養(yǎng)，在實際生活中加強數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3.注重教學(xué)方法的改革

很多技校的學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)時成績差，在實際的課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中的現(xiàn)象，同時在學(xué)習(xí)能力上存在很大的差異性。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力，在有限的學(xué)習(xí)時間中積累更多的知識和能力。因此，在今后的技校教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為本，對教學(xué)方法進行改革，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平做出調(diào)整，探究應(yīng)如何在實際教學(xué)中集中學(xué)生的注意力。要想提升學(xué)生的注意力，教師在上課時應(yīng)提前準(zhǔn)備一些有針對性的問題，并在課堂上尋找不同的時機對不同程度的學(xué)生提出這些問題。一方面讓廣大學(xué)生都能參與進來，提升學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也鼓勵回答正確的學(xué)生，不斷提升學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)備上，教師也可以利用一些新鮮有趣的課件吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神更加振奮。

在技校中，數(shù)學(xué)與專業(yè)課具有密不可分的聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于專業(yè)課，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)充分銜接起來，以專業(yè)課的提升為背景進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的專業(yè)技能。只有做到這些，才能讓數(shù)學(xué)課和專業(yè)課相互結(jié)合，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實踐，使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

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編輯 薛直艷