隱喻習得的句法差異性研究——一項來自方差分析的證據

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隱喻習得的句法差異性研究——一項來自方差分析的證據

張亞鋒

(焦作師范高等?？茖W校 外語學院，河南 焦作 454000)

摘要：首次從句法學特征出發對隱喻進行分類，即：名詞性隱喻，形容詞性隱喻，動詞性隱喻，副詞性隱喻，介詞性隱喻，以此出發來考察隱喻習得的句法性差異。通過問卷調查，進行方差分析考察不同句法類型的隱喻是否隨著學習者年齡的增長而增長及不同句法類型的隱喻的習得順序呈現何種狀況。研究結果表明，名詞類隱喻和動詞隱喻的習得，不同能力水平的受試者差異顯著，并呈現非線性發展態勢；無論學習者能力水平如何，學習者習得不同句法類型隱喻的順序表現為(名詞(形容詞(動詞(副詞(介詞)))))。

關鍵詞：隱喻；習得；句法差異；實證

隱喻是一種普遍現象，人們無時無刻不在使用著大量的隱喻。到了近代，關于隱喻的研究更是呈現出一種“多角度、多層次的研究態勢”[1]。受此影響，隱喻理論在外語教學中的運用問題也日益成為人們關心的話題。有學者認為注重培養學生的隱喻能力應該同語言能力、交際能力一樣單列出來加以重點強調，深入研究其對語言習得的影響，是一項十分必要的舉措[2]。在此背景下本文通過實證研究的方法，來考察隱喻習得的句法差異性。

一、文獻綜述

(一)隱喻的界定

對于隱喻的界定或者說對于隱喻本質的認識，歷來都有兩種見解即廣義和狹義。狹義的隱喻定義是從它的修辭功能來講的，代表人物為亞里斯多德?！?br>