非英語專業大學生詞匯搭配翻轉教學實踐

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非英語專業大學生詞匯搭配翻轉教學實踐

岳曉莉

(西安航空學院 外國語學院，陜西 西安，710077)

摘要：以某高校非英語專業學生為對象，通過實施詞匯搭配的傳統教學與翻轉教學對比實驗，借助Spss統計軟件分析。結果表明，詞匯搭配的翻轉教學法能有效提高學生的詞匯搭配成績，并得到學生認可。同時也提及了實施翻轉課堂教學法實踐中需要注意的問題。

關鍵詞：詞匯教學；詞匯搭配；翻轉課堂

一、引言

翻轉課堂是一種混合式學習方式，一方面，學生通過觀看網絡視頻(通常在家里)學習新內容，另一方面，上課時間學生在教師提供的個性化指導和與同伴的互動過程中解決傳統上被稱作家庭作業的課業問題[1]。

翻轉課堂包括以下內容：(1)課前學習資料，通常是可供網上觀看的視頻；(2)課上學習活動，是將理論轉變為實踐能力的訓練過程，是課前學習內容的深化；(3)教師的個性化指導，需要在課堂時間進行，教師幫助學生發現問題和解決問題；(4)同伴的互助，也是在課堂上進行，同伴互相討論、示范或協商完成學習任務；(5)相應的教育技術，比如操作簡便又多模式兼容的視頻制作設備和可隨時隨地接收網絡視頻的終端設備。

翻轉學習的雛形——同伴互助學習，可以追溯到20世紀90年代，到2003年末，薩爾曼·可汗開始錄制視頻對他的一個侄女進行一對一的學習指導，開啟了實質上的翻轉學習模式[2]。2006年，他把大量的視頻放到You Tube上供更多的孩子學習。2009年，他辭職開辦可汗學院，2012年出版著作Theoneworldschoolhouse:educationreimagined[3]。……