英語(yǔ)報(bào)刊在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

周連華

摘 要： 作者以圖式理論理論和克拉申的習(xí)得-學(xué)得假說為理論基礎(chǔ)，把英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以期對(duì)如何有效強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 圖式理論 習(xí)得—學(xué)得假說 高職英語(yǔ)課堂教學(xué) 英語(yǔ)報(bào)刊

根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，提出變革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建理論。變革學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，將教學(xué)重點(diǎn)從原來(lái)教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，目的是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。另外，在課程資源的利用和開發(fā)上，要引導(dǎo)教師積極使用包括教材在內(nèi)的各種教學(xué)資源。

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞教材展開，教師把主要精力放在教授書本知識(shí)方面，忽視對(duì)教學(xué)材料的選擇，在一定程度上妨礙高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何利用新的教學(xué)資源改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)更多的英語(yǔ)教師意識(shí)到閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的重要性，但據(jù)筆者調(diào)查，關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用在高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的研究和實(shí)踐甚少。因此，筆者以圖示理論和克拉申的習(xí)得-學(xué)得假說為基礎(chǔ)，把英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，以期對(duì)如何有效強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果提供一定的參考。

一、理論依據(jù)

圖式理論：圖式理論認(rèn)為，讀者對(duì)材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語(yǔ)言圖式指文章中的語(yǔ)言知識(shí)（包括詞匯、語(yǔ)法、慣用法等等）。足夠的詞匯量和快速的辨認(rèn)能力是保證快速有效閱讀的基礎(chǔ)。內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識(shí)，即讀者對(duì)文章所討論的主題的熟悉程度。背景知識(shí)能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。形式圖式指不同文章的布局結(jié)構(gòu)知識(shí)，即讀者對(duì)文章體裁的熟悉了解程度，這有利于讀者對(duì)文章內(nèi)容和組織方式等方面的理解和預(yù)測(cè)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀涉及的題材十分廣泛，包括社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言圖式，通過英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，加大了對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的輸入，豐富了學(xué)生的內(nèi)容圖式。另外，報(bào)刊上的新聞、特寫、社論等體裁都各有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，有助于豐富學(xué)生的形式圖式，有效地提高學(xué)生的理解能力和預(yù)測(cè)能力，幫助提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

習(xí)得-學(xué)得假設(shè)（Acquisition-Learning Hypothesis）：根據(jù)克拉申的習(xí)得-學(xué)得假說，“習(xí)得”與“學(xué)得”是有區(qū)別的。“習(xí)得”是調(diào)動(dòng)人腦中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，像兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣在交際的過程中理解話語(yǔ)的意思，無(wú)意識(shí)地學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言；“學(xué)得”指有意識(shí)地通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式去獲取語(yǔ)言知識(shí)。“習(xí)得”方式比“學(xué)得”方式更重要，幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過程可以證明這一點(diǎn)。有意識(shí)的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)的這門語(yǔ)言，成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的眾多不成功的事例可以說明這一點(diǎn)。通過“習(xí)得”而掌握某種語(yǔ)言的人，輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流；而通過“學(xué)得”掌握某種語(yǔ)言的人，只能運(yùn)用該語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的監(jiān)控。

克拉申所強(qiáng)調(diào)的“二語(yǔ)習(xí)得”指的是在自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，沒有壓力、沒有任務(wù)意識(shí)，自然地習(xí)得一門語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。英語(yǔ)報(bào)刊作為英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充形式，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言豐富、地道，貼近實(shí)際生活，是一種積極有效的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式。

二、教學(xué)材料的選擇

筆者在考慮到高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，在種類繁多的英語(yǔ)報(bào)刊中為學(xué)生選擇了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》。在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)注意選材上的兩點(diǎn)要求：首先，選擇的文章要符合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力；其次，選擇的文章要符合學(xué)生的興趣。

英語(yǔ)報(bào)刊題材廣泛，主題涉及西方國(guó)家背景，風(fēng)土人情及文化知識(shí)各個(gè)方面，為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)國(guó)家文化全面接觸的廣闊天地。英語(yǔ)報(bào)刊中的材料跟我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，有很多學(xué)生感興趣的話題，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣就自然而然地被激發(fā)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀為讀者提供大量鮮活的、原汁原味的語(yǔ)言材料，是語(yǔ)言輸入的一種重要形式，這種積極的、有效的、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，對(duì)語(yǔ)言水平的提高很有幫助。

三、時(shí)間安排

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀只是輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，不可能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，必須妥善處理好課本教學(xué)和報(bào)刊閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。所以在課時(shí)安排上，筆者以課本教學(xué)為主。在筆者任教的學(xué)校，一周共四節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)量相對(duì)于普通中學(xué)不是很充足，而且絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，如果安排整整一節(jié)課，會(huì)引起學(xué)生的倦怠，因此，英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)以模塊的形式穿插到平時(shí)的課堂教學(xué)中，即在每節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，安排15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀訓(xùn)練。

四、具體實(shí)施策略

1.增加跨文化背景輸入，激活學(xué)生的背景知識(shí)。圖式理論認(rèn)為，讀者的閱讀能力和對(duì)材料的理解程度由三種圖式?jīng)Q定。其中內(nèi)容圖式是指關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識(shí)，即讀者對(duì)文章所討論的主題的熟悉程度。“報(bào)紙是大眾傳媒，它們?cè)诖罅繄?bào)道新聞的同時(shí)，也廣泛傳播了相關(guān)文化”（端木義萬(wàn)，2002：28）。背景知識(shí)能激發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的思維和想象。

2.強(qiáng)化報(bào)刊閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的同時(shí)，教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)要求，如文章大意、具體的細(xì)節(jié)信息等。教師授予學(xué)生閱讀的策略，指導(dǎo)學(xué)生通過讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；通過略讀（skimming），了解文章大意；通過尋讀（scanning），查找具體信息；通過上下文及構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義；通過推理，理解文章深層含義。

3.英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師的指導(dǎo)和激勵(lì)尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是絕對(duì)離不開好的評(píng)價(jià)的。這種評(píng)價(jià)不僅來(lái)自教師方面，還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)、生活中，教師作為引路者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，在自我評(píng)價(jià)過程中，尋找自己的價(jià)值和地位，使他們?cè)谧约旱奶剿髦薪咏嬲淖晕遥J(rèn)識(shí)自我，肯定自我，最終建立自信心，克服學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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