電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳鑫

[內(nèi)容摘要]伴隨課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的要求，電子書包已經(jīng)逐漸應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且發(fā)揮著重要作用，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，電子書包具有移動性和個(gè)性化的特點(diǎn)，我國部分地區(qū)已作為試點(diǎn)基地，在其應(yīng)用的過程中取得了一些成績，但仍然存在很多問題，制約著電子書包的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)電子書包帶來的優(yōu)勢，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了電子書包在試點(diǎn)研究過程中取得的成效及存在的問題，為下一次試點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)，使電子書包為課程改革的順利推行服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；成效；教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科里一門主要課程，對學(xué)生起著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、研究概況

1.試點(diǎn)研究的主要背景

對電子書包在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以某小學(xué)為主要試點(diǎn)基地，進(jìn)行逐步研究和探索，使電子書包更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，依據(jù)在試點(diǎn)過程中取得的成效以及制約因素，以此改善電子書包的軟件和硬件功能，逐漸探索出在電子書包的應(yīng)用過程中，教師如何選擇有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，為其提供科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，以便在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮電子書包的功能。

2.試點(diǎn)的學(xué)科和班級

電子書包試點(diǎn)的學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)，試點(diǎn)的班級是六年級八班，七班是與其進(jìn)行對比的班級，這兩個(gè)班級由同一名數(shù)學(xué)教師任教，在各教學(xué)條件不變的情況下，只是改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。

3.試點(diǎn)的環(huán)境與條件

該試點(diǎn)所選用電子書包的主要功能包括：教師控制系統(tǒng)、IRS測評系統(tǒng)、云端書柜和家庭網(wǎng)絡(luò)簿，它們的主要特點(diǎn)是數(shù)據(jù)化和移動化。

二、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)試點(diǎn)的有關(guān)背景

伴隨課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠從直觀上了解數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。電子書包非常適合用于數(shù)學(xué)教學(xué)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，電子書包的應(yīng)用有重要意義。

2.電子書包的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依據(jù)其主要特點(diǎn)，劃分了以下兩大主要模塊：第一，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師主要通過講解的方式，這使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的能力，忽略了學(xué)習(xí)概念的形成過程，對于概念的學(xué)習(xí)，電子書包的功能是使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到概念的形成過程，通過自身的發(fā)現(xiàn)、研究和探索，進(jìn)而更好地掌握概念的意義，以使學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的能力。第二，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂練習(xí)是一個(gè)主要環(huán)節(jié)，不僅能夠加深和鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)π轮R進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，課堂練習(xí)的主要目的是利用電子書包的測評功能，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，逐漸延伸問題的難度，不斷加大習(xí)題的練習(xí)數(shù)量，使所學(xué)的知識在習(xí)題中得到應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。此外，依據(jù)學(xué)生掌握知識的不同程度，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用以及取得的成效

1.數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計(jì)

從測試的結(jié)果分析，兩個(gè)班的成績并沒有明顯的差異，大體上處于平穩(wěn)狀態(tài)，但是實(shí)驗(yàn)班比普通班平均分高出了2.37分。

2.數(shù)學(xué)考試結(jié)果

從數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績并沒有明顯的差異，主要有以下兩個(gè)方面的原因：第一，實(shí)驗(yàn)周期較短。電子書包的試點(diǎn)時(shí)間只有三個(gè)月，因此教師和學(xué)生還要有熟悉和適應(yīng)的過程，以及對新的教學(xué)環(huán)境和教師缺乏合理、可行的管理體制和教學(xué)方法等等，都制約著電子書包的應(yīng)用。第二，電子書包不只是提高學(xué)生的成績，更加注重能力的提升。課程改革的提出不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為主要的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，因此電子書包除了具有測評的功能外，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是成績沒有明顯提高的一個(gè)主要原因。

3.結(jié)果分析

結(jié)果表明，電子書包不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，但是電子書包的優(yōu)勢還不能全部發(fā)揮出來，不能被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科。

總之，通過對電子書包進(jìn)行試點(diǎn)研究，我們能夠看出，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)有很多好處，但是也存在一些問題，使電子書包的功能難以更好地發(fā)揮，例如，試點(diǎn)時(shí)間短和產(chǎn)品仍需要改進(jìn)和完善等，因此，對電子書包的應(yīng)用還應(yīng)進(jìn)行試點(diǎn)，以進(jìn)一步研究、探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，了解制約電子書包應(yīng)用的主要因素，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠適應(yīng)課程改革的發(fā)展要求，使電子書包能夠被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，13（12）：120-123.

[2]李建斌.全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]張文蘭.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].人民大學(xué)出版社，2011，5（4）：66-69.

（責(zé)任編輯 馮 璐）