閱讀中合作 互動(dòng)中成長

王海英

【摘 要】親子閱讀是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長共同分享多種形式的閱讀過程。以系列繪本為載體的親子互動(dòng)閱讀不僅能夠促進(jìn)幼兒的世界的認(rèn)識(shí)和理解更能夠培養(yǎng)父母與幼兒的感情，幫助父母更好的了解孩子的心理，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。我們以系列繪本為載體，在幼兒與繪本之間，幼兒與家長、繪本之間，幼兒與老師、繪本之間，家長與教師、繪本之間以及繪本與繪本之間建立一種互生、互補(bǔ)、交叉融合，拓展延伸，指導(dǎo)家長習(xí)得親子互動(dòng)閱讀策略，促進(jìn)孩子整合素質(zhì)的發(fā)展！

【關(guān)鍵詞】系列繪本讀物；親子互動(dòng)；幼兒發(fā)展；閱讀策略

一、形象導(dǎo)入——全景滲透式

1.環(huán)境處處體現(xiàn)我的好朋友——湯姆

從進(jìn)教室就可以感受到湯姆是我們的好朋友，湯姆天天和我們在一起，這些小朋友自畫的頭像代表著自己和湯姆相親相愛的畫面；步入到閱讀區(qū)，所呈現(xiàn)的是近期班級(jí)開展的湯姆系列書籍，還有墻面上擴(kuò)展的主題活動(dòng)……

2.自主閱讀、親子閱讀后幼兒通過畫畫、調(diào)查等活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)湯姆行為的理解和喜愛

例如：湯姆的噩夢、湯姆走丟了等。

3.書籍滲透主題活動(dòng)中，與主題息息相關(guān)

我們在每個(gè)主題中，都和湯姆有關(guān)，如主題建筑師中有——湯姆設(shè)計(jì)的房子，我們利用家里的廢舊材料如瓶子、盒子等來設(shè)計(jì)房子。如主題裁縫——幼兒就為湯姆設(shè)計(jì)帥氣的衣服……

4.親子制作湯姆形象引出繪本形象

幼兒的年齡特點(diǎn)是喜歡一個(gè)人物才會(huì)愛他的書籍，所以為了讓孩子喜歡繪本繪本人物，我們自主孩子們和家長一起自制湯姆形象，在自制過程中可以更好地感受書籍主人翁。

5.以玩玩樂樂、說說中感受湯姆

孩子自制的湯姆擺放在區(qū)域角里，讓孩子們通過角色表演，和他們進(jìn)行對(duì)話，從而讓湯姆進(jìn)入孩子的心田。

二、親子關(guān)系——情感基礎(chǔ)

親子閱讀是以書為媒介、以閱讀為紐帶，幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的幼兒讀物的活動(dòng)。家長或其他養(yǎng)育者與孩子圍繞圖畫書等可閱讀材料展開講解、討論、交流的一種分享個(gè)別化的閱讀活動(dòng)。它作為兒童早期閱讀最重要的基本形式之一，在兒童閱讀能力和語言能力的發(fā)展中具有重要的地位。3—8歲的兒童要養(yǎng)成積極的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力，親子閱讀的開展必不可少，家長的科學(xué)指導(dǎo)策略也非常重要。

有位心理學(xué)家曾說過：解決孩子的教育問題首要條件是孩子和父母的關(guān)系。和諧的親子互動(dòng)閱讀需要有良好的情感基礎(chǔ)，只有父母與幼兒的關(guān)系融洽和諧才能更好的進(jìn)行互動(dòng)閱讀活動(dòng)。良好的親子關(guān)系使幼兒更加喜歡與父母共同相處，為親子互動(dòng)閱讀提供了情感基礎(chǔ)。首先，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍，家庭是孩子心靈的港灣，幼兒在家中待的時(shí)間最長，家庭的一些生活習(xí)慣對(duì)幼兒都有潛移默化的影響。父母的相互關(guān)心相互尊重，是家庭氛圍的基礎(chǔ)，也在無形中影響著幼兒的情感。平和。溫暖的家庭氛圍是互動(dòng)閱讀的情感基礎(chǔ)。其次，要進(jìn)行及時(shí)的情感交流。當(dāng)幼兒長大后就會(huì)有與父母共同平等交流的渴望，幼兒希望父母可以了解他的想法并且與其進(jìn)行交流。只有父母跟幼兒進(jìn)行頻繁的情感交流才能了解幼兒的想法體會(huì)到幼兒的情緒變化。

三、閱讀先導(dǎo)——引領(lǐng)跟進(jìn)

為了使親子互動(dòng)閱讀更好的展開，確保閱讀活動(dòng)的正確進(jìn)行，應(yīng)該先成立“閱讀先導(dǎo)小組”，為家長及幼兒提供閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)。我們的“閱讀先導(dǎo)小組”是家長先行研究的群體，她們是自愿敞開自我、樂于分享、善于引領(lǐng)的成熟有活力的熱心的家長組成的，是一個(gè)不同實(shí)踐智慧的、優(yōu)勢互補(bǔ)的家長群體。由“閱讀先導(dǎo)小組”引領(lǐng)下的、循環(huán)式的閱讀組織方式，通過交替研究，推進(jìn)班級(jí)親子閱讀實(shí)踐。我們采用的模式是：“閱讀先導(dǎo)小組”→取得親子互動(dòng)閱讀實(shí)效→全班親子互動(dòng)閱讀→反思親子互動(dòng)閱讀中的問題進(jìn)行再研討。

例：中班閱讀先導(dǎo)活動(dòng)《湯姆走丟了》。

繪本主要講述了湯姆和媽媽一起去商場逛街，由于去尋找自己喜歡的褲子而走丟，最終求助警察找到媽媽的故事。本繪本更多的是對(duì)湯姆害怕心里那個(gè)的描寫以及求助方法的正確運(yùn)用，本書最大的價(jià)值是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。這也是現(xiàn)在家長最感興趣的問題——走丟的自助。

四、方式方法——指點(diǎn)迷津

親子閱讀時(shí)，我們要注重傾聽孩子的心聲，對(duì)繪本的了解，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)喜悅，樹立信心，并抓住時(shí)機(jī)把孩子閱讀中一些忽略的或不理解的部分和孩子共讀，為孩子指點(diǎn)迷津。

1.家長圖書管理員

邀請(qǐng)家長做圖書管理員有助于增進(jìn)家長對(duì)圖書的了解，也激發(fā)家長們對(duì)圖書的興趣。家長們對(duì)圖書的種類作用了解的多就能與幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行的更加完善。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)請(qǐng)一部分家長做圖書管理員，參與整理和篩選圖書。讓家長們?nèi)リP(guān)注孩子們偏愛哪些書？了解到孩子的閱讀興趣，對(duì)圖書的補(bǔ)充和刪選有一定的目的性，并引導(dǎo)他們將這些發(fā)現(xiàn)總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，與全班家長分享。

2.家園互動(dòng)，親子閱讀

（1）親子表演賽。我們班開展了“圖畫書親子表演賽”，家長和孩子從系列圖書《小兔湯姆》中選擇一本，與家長一起排練，表演方式、道具等都由孩子和家長一起討論決定，班級(jí)負(fù)責(zé)場地和獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)讓孩子和家長體會(huì)到閱讀時(shí)不僅僅要讓孩子理解故事，還要讓孩子充分想象，體驗(yàn)故事中人和物的情感。

例如：我班添添家庭爸爸、媽媽、外公、外婆齊動(dòng)手，《湯姆變形記》親子閱讀→為孩子設(shè)計(jì)服裝→親子服裝秀，效果非常好，受其家庭啟發(fā)，在幼兒園“聞書香閱讀節(jié)”活動(dòng)中我也采用此本書進(jìn)行表演，受到老師和家長們的好評(píng)！

（2）家庭閱讀節(jié)。召開“家庭閱讀節(jié)”活動(dòng)，我們的形式是從“同一本書”出發(fā)，家庭出一個(gè)節(jié)目，任何活動(dòng)都行，有親子閱讀、家庭表演、體育游戲、智力游戲、建構(gòu)游戲等，我們還把它推向社區(qū)呢！

例如：《湯姆躲貓貓》繪本閱讀。

（3）閱讀沙龍。親子閱讀，從讀書活動(dòng)的形式上入手，少激進(jìn)多寬松，這樣孩子和家長們菜會(huì)愛上閱讀的。因此，我們提出閱讀的幾種形式：建立書友會(huì)、成立讀書沙龍等學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持不懈，自我管理、不斷交流分享讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長自能發(fā)展，營造濃厚的讀書氛圍。

3.注重學(xué)習(xí)單，遷移經(jīng)驗(yàn)

幼兒閱讀的年齡特征是：幼兒在看一本書時(shí)，會(huì)聯(lián)想到其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，學(xué)習(xí)單的注入讓孩子展開想象的翅膀，分享閱讀，遷移經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)習(xí)單在閱讀前，父母引導(dǎo)幼兒回憶自身與閱讀主題類似的已有經(jīng)驗(yàn)或?qū)﹂喿x材料進(jìn)行預(yù)測；有些學(xué)習(xí)單在閱讀完作品之后，家長讓孩子遷移經(jīng)驗(yàn)，施展合理想象，充分感受親子閱讀的快樂。

閱讀是孩子的人生大事，進(jìn)行早期的閱讀對(duì)幼兒今后的發(fā)展至關(guān)重要，所以，我們要重視幼兒的早期閱讀，重視系列繪本讀物閱讀，并加強(qiáng)閱讀過程中的親子互動(dòng)程度，幼兒在父母的配合和指引下才能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為日后打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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