提高中學生學習化學的興趣探討

馮興芳

【摘 要】在任何的學習中都離不開學習的興趣，培養興趣就是找到學習的動力，如何提高中學生學習化學的興趣，培養他們學習化學的興趣，這對于中學化學教育工作者來說，是非常重要的，化學學習興趣是學生對于化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物、獲得有關化學知識，帶有情緒色彩的意向活動。提高學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是中學化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】中學化學；化學教育；學習興趣

對于中學生來說，興趣是中學生們最好的老師，是中學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉，中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始階段就注意激發和培養中學生對化學學習的興趣，那么，就能保持中學生對化學學習經久不衰的求知欲，通過本文來對學習化學如何提高中學生的興趣做一些總結。

一、發揮化學實驗的魅力來培養中學生興趣

化學是—門以實驗為基礎的自然學科，實驗中千變萬化的現象對學生吸引力最大，也最容易激發和培養學生的興趣。因此，凡是教材中的實驗我都盡力做好，以激起學習興趣。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要，如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法?？傊?，化學很多內容都可以用實驗演示，創造愉快的教學氣氛，激起學生興奮、驚奇的情緒，使學生在快樂的情緒狀態下，把強制性的教學活動變成主動參與的教學活動。如：鈉與水反應的實驗中，從鈉浮在水面游動，且嘶嘶作響，并熔成小球，且滴有酚酞的水溶液逐漸從無色變成紅色等生動的現象、觀察中。學生明白且深刻的記住了鈉的密度比水小，熔點較低，反應后產生了堿和氣體等知識。學習興趣也倍增。又如鋁熱反應的實驗現象如同節日放焰火一樣。學生在興奮的同時，輕松的掌握了其原理，并對節日焰火的原理有了初步的了解，這樣學生興趣不斷得到培養。

二、通過化學的特殊科學來激發中學生學習的興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半。”經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。如一位老師的第一堂課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空?？吹竭@樣輕松的教學方式，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。這時向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制懸念，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識，這樣也就激發了學生學習化學的興趣。

三、通過懸念教學激發學習興趣

化學是實踐性很強的一門學科，只要把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。比如，上第一堂化學課時，教師在課前預先在兩張濾紙上用氫氧化鈉溶液分別寫上“化學”兩字在畫上一個問號，上課時提問學生，我們將學習一門新學科，是什么呢？然后就用裝有酚酞溶液的噴壺向濾紙上噴灑，這時出現紅色的“化學”兩字和一個問號，學生們大呼：“好神奇”。這樣，學生的好奇之心頓起。再給大家再變個魔術吧，教師故弄玄虛，學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又因魔術二字活躍起來，緊接著教師可給同學們展示“魔棒點燈”、“滴水生火”實驗，進而把學生的情緒推到了高潮。正在他們還回味剛才的魔術時，教師此時便引入正題：同學們如果想要知道這其中的奧妙，就必須要學好化學知識。這樣第一堂課就激發了學生學習化學的興趣。

在每節課的導入時，教師也可聯系實際設計一些與化學知識有關，并且學生熟悉的生活現象問題作為懸念，讓學生去思考、去分析、去尋找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

四、通過教學活動提高中學生學習化學興趣

學習興趣作為學生個性心理品質重要的一部分，是在社會現實條件下，圍繞學生的教學活動所帶來的許許多多學習活動中形成和發展的。沒有掌握客體化人類的活動，人類的發展便不能實現。這里所指的活動就是教學活動。進一步講“所謂兒童的心理發展，是他就外部客體化的本質力量重新化為自己的東西的過程。這種把客體化了的各種力量化為自己的東西的活動，是兒童形成人的人格所必須的活動，這種活動正是人類學習的基本和本質所在”。當然，我們始終承認學生的學習興趣受社會制約性，但這絕不是指客觀環境對學生的學習興趣只是機械的影響，如果沒有師生共同參與積極主動的化學教學活動，學生的學習化學興趣就得不到應有的形成和發展。因此，化學教學的各種活動，為培養中學生學習化學興趣提供了極大的現實可能性。中學化學的教學過程，能夠為師生提供廣闊的活動場所。在有效的教學活動的基礎上，學生會逐步體會到求知的快樂，獨立的勤奮學習的自信。于是，這些活動對學生來說具有個性價值，成為使中學生學習化學興趣能夠形成和發展，最終變成學生穩定的個性心理品質的物質和精神基礎。

五、巧借順口溜來提高中學生輕松地突破重點難點

輕松愉快的學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生的發言活躍，還要求學生在學習的過程中能夠做到積極主動。也就是說，絕對不能把學習看作一種負擔，而應該把學習看成樂趣，有些化學知識的重點難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生太多的理解，只需要學生記住就可以了，對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好地激發同學們的學習興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些口訣或順口溜。比如鹽的溶解性規律可編成順口溜記：鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無影蹤。鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。這樣就可以使學生減少記憶負擔，比較輕松地突破重點難點。

六、結論

綜上幾點如何提高中學生學習化學的興趣，老師要在教學過程中不斷總結、改進教學方法，優化課堂教學過程，充分利用實驗等手段，精心安排化學活動課，充分調動學生積極性，不斷激發、培養、發展和提高學生學習化學的興趣。只有這樣才能讓中學生在快樂中學習，在學習中健康成長。

參考文獻：

[1]俞曉倫.如何培養學生學習化學的興趣[J].安徽衛生職業技術學院學報，2003年02期

[2]章凱.興趣發生機制研究的進展與創新[J].心理科學，2003年02期