淺談小學語文差異教學

蔣圣艷

[內容摘要]雖然大多數教師承認學生間存在不可避免的差異，但是由于教育制度的束縛和個人受傳統教學觀念的制約，很多教師并沒有在實際教學中重視學生之間的差異。本文中對小學語文差異教學的現狀進行了分析，并提出了具體的實施策略。

[關鍵詞]小學語文;差異教學;教師培訓

由于大多數小學語文教師的學歷并不高，一些教師并不是師范類或語文專業畢業，所以在語文教學方面的經驗有所欠缺，一些教師沿襲傳統的灌輸式教學，對差異教學理解不深，在實際教學中應用差異教學的教師更是少之又少。

一、小學語文差異教學的概念

差異教學是指在小學語文教學過程中，根據學生的實際情況，如語文基礎、對語文的興趣等，制定不同的教學計劃和教學評估標準，因材施教，使每個學生都能享受到適合自己的語文教育。這是一種以人為本的教學理念，是真正以學生健康成長為著眼點的教學模式。小學語文差異教學的核心是使學生得到適合自身特點的教育，挖掘學生在語文方面的潛力，培養學生對語文學科的興趣。

二、小學語文差異教學存在的問題

雖然有些教師在教學中重視學生之間的差異，但是往往只是教師個人意識的流露，而不是系統的差異教學行為。差異教學要求教師對學生的基本情況了如指掌，但是現在小學語文課堂學生人數較多，關注每個學生，對教師來說工作量大、耗時費力，難免心有余而力不足。這種情況使得教師只能根據語文考核成績對學生進行主觀分類，而無法真正了解學生的語文潛能。蘇教版《小學語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，教師不應對學生的閱讀過程進行過多的干預，以自己的思想代替學生的思考。目前，一些小學語文教師對蘇教版《小學語文課程標準》的理解和貫徹不夠，課堂上往往采用填鴨式的教學方式，這種方式看似省時省力，卻扼殺了學生思維的主動性，使學生思想固化，養成人云亦云的習慣。

三、小學語文實施差異教學的策略

1.加強教師培訓，掌握教學理論

要想把差異教學真正應用到小學語文教學中，必須提高教師的素質。教育部門應從師范教育階段入手，引領師范生深入學習差異教學理論，使他們步入工作崗位時能夠通過實踐和應用形成自己的差異教學方式。對于在職的小學語文教師，教育部門和學校應對教師進行再教育，組織教師深入學習蘇教版《小學語文課程標準》，將學生是教育主體的教學理念根植于教師的心中，并加大差異教學的宣傳力度，使教師認識到差異教學的益處。還應定期對教師進行培訓，或采用教學研討會等活動方式，給教師創造交流經驗的機會，使差異教學成為小學語文教師基本的教學方式。

2.根據差異對學生進行分組

由于學生間存在語文基礎、家庭環境、語文興趣等差異，所以教師要根據學生的不同情況進行分組。可以在日常教學中注意搜集學生的信息，對學生的語文成績、語文能力等進行記錄，并單獨與學生談心，了解學生對語文教學的看法，在此基礎上教師再結合自己的教學經驗對學生進行分組。為了保護學生的自尊心，分組的原則不適合向學生公開，只要教師做到心中有數即可。分組后教師可以根據不同學生制定不同的教學計劃和考核指標，讓語文能力弱的學生循序漸進地學習，培養語文學習的信心，挖掘語文學習的潛力;讓語文能力強的學生能夠學到更多的語文知識，要向課外延伸，而不是拘泥于課本。當然，這種分組也不是一成不變的，教師應建立動態學生信息檔案，對學生的情況定時收集，根據變化重新分組，并調整教學方式。

3.堅持以人為本的教學理念

教學的主體是學生，教師要摒棄過去的“填鴨式”教學，改變傳統的教師講、學生聽的教學方式。在課堂教學中要充分激發學生學習的主觀能動性，鼓勵學生主動思考、主動提問和互相討論，把學生看作獨立的個體，尊重學生的人格。在課堂上要鼓勵學生發言，允許學生對教師的講課內容提出質疑，對學生的疑問要及時給予解答，在講解出現失誤時應向學生真誠道歉，使學生感受到自由平等的教學氛圍，感受到差異教學人性化的特點。

4.對學生多鼓勵少批評

傳統的小學語文教學中，教師往往不注意培養學生的自信心，對成績較差的學生或課堂表現不好的學生往往直接在課堂上點名批評，長此以往，被批評的學生因為得不到認可，可能形成低人一等的自卑感，并逐漸對語文學習喪失興趣，甚至產生敵對教師的心理。在小學語文教學中教師要認識到學生間的差異，認識到學生取得的語文成績不一定是學生真實語文能力的體現，因而要多對學生進行表揚鼓勵，讓學生看到自己的進步，發現自己潛在的語文能力，從而樹立起語文學習的信心。例如，在對語文成績較差的學生進行評估時，要有意弱化語文成績低的方面，而強化其在語文課上的思考方式獨特、閱讀朗誦流暢等長處，使學生在表揚中看到自己的閃光點，滿懷信心地提高自己的語文素養。

小學語文學習對于培養學生的語言表達能力、閱讀能力、理解能力和邏輯思維能力都具有重要意義。教師應努力踐行以人為本的教育理念，積極推行差異教學。

參考文獻：

[1]汪帆.小學語文“差異教學”失位現象及對策[J].寧波教育學院學報，2011，32（05）：41-42.

[2]程向陽.差異教學模式及其實踐與反思[J].中國教育學刊，2012，19（04）：32-33.

[3]李緬.小學生課外閱讀的差異與小學語文差異教學[D].湖南師范大學學報，2012，17（44）：96-97.

（責任編輯 趙永玲）