淺談高職學生英語自主學習能力的培養

王芳

【內容摘要】自主學習能力的培養是高職英語教學的長期目標之一，學生英語自主學習能力的發展是高職英語教學改革成功的標志。本文在分析高職學生英語自主學習現狀的基礎上，對教師應當如何利用網絡培養學生的自主學習能力提出了一些應對策略。

【關鍵詞】自主學習;網絡環境;高職英語

教育部在2009年頒布的《高等職業教育英語課程教學要求》中明確提出“各校應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式。”因此，各高職院校紛紛進行了以網絡為基礎的高職英語教學改革，然而，受傳統教學理念與應試教育的束縛，高職英語的教學仍以語言傳授為重點，忽略了學生自主學習能力的培養。本文將在分析高職學生英語自主學習現狀的基礎上，探討如何利用網絡培養學生的自主學習能力。

一、高職學生英語自主學習的現狀

由于高考這一教育體制的原因，學生在中學接受的大多是以應試教育為目的的英語教育，因此在進入大學后面對新的學習環境、新的學習內容和學習目標后，他們往往顯得手足無措，尤其高職學生這一群體的學習基礎相對較差，學習能力也相對較弱，所以他們對于進入大學后為什么學習英語、如何學好英語都感到很迷茫。筆者在長期的教學實踐中發現，高職學生缺乏自主學習意識;對網絡自主學習資源的認知不夠;自我控制和自我管理能力缺乏，網絡為高職學生進行英語自主學習提供了充足的資源，但網絡環境紛繁復雜，學生在學習過程中可能會出現注意力無法集中、信息迷航等問題。

二、網絡環境下高職學生英語自主學習能力的培養

通過以上分析，結合多年教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面解決這些問題。

1.激發學習動機，培養自主學習意識

意識和動機是激發學生積極學習的重要心理因素。對高職學生而言，要充分認識到自主學習的重要性，英語學習不能單單依靠教師的課堂講授，而是要通過自身不斷進行語言實踐才能得到鞏固和提高。因此，在高職英語教學中，激發學生的學習動機和培養學生的自主學習意識是教師的首要任務，教師在教學過程中要根據學生的興趣愛好、英語水平、智力因素、認知能力等來強化學生的學習動機，幫助學生克服膽小、害羞、焦慮、不自信等消極因素;幫助學生制定自主學習計劃和目標，改變他們的依賴心理，當學習計劃完成，目標實現時，學生會感受到知識獲得的樂趣，從而在態度上也會從“要我學”變為“我要學。”

2.開發適合高職學生自主學習的網絡資源

建構主義認為知識要與應用環境、目的和任務相適應，為了使學生學習、保存并應用知識，就必須讓他們在自然環境中學習。然而網絡環境紛繁復雜，如何才能讓學生有效地進行自主學習呢？這就需要教師給予學生正確的引導，積極探索高職學生自主學習網絡平臺的構建和應用，使自主學習與課堂學習有機結合，實現對課堂教學內容的補充、擴展和延伸，在我?？晒W生進行英語自主學習的網絡平臺主要有以下三個：世界大學城空間、英語自主學習網站和學生自主學習中心。

（一）世界大學城空間的建設和應用

世界大學城是一座網絡虛擬城市。她是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等核心技術，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺。在這個平臺里每位教師和學生都有一個自己的空間。教師將課程的電子課件、電子教案、測試習題、復習資料、教學錄像等教學教輔材料上傳到自己的空間，學生可以隨時進入到教師的空間進行相關的課程學習;同時，利用個人空間學生還可以在網上提交作業，教師也可以在網上批改作業;另外，通過空間不僅實現了本校的教師和學生之間、學生與學生之間的交流互動，還實現了校際的師生交流互動。由此可見，世界大學城個人空間無疑為學生的自主學習提供了一個資源豐富的網絡平臺。

（二）英語自主學習網站的建設和完善

“英語自主學習網站”是學生英語自主學習網絡系統的一個重要組成部分。針對高職學生的不同專業、不同英語水平，在英語自主學習網站建立相應的閱讀、聽力等模塊，學生可以根據自己的專業及水平選擇相對應的網上學習資源，在課外進行聽讀練習，這就增加了語言的再現頻率，擴展了語言實踐空間，以量的積累達到強化語言輸入的目的。教師還在網站上建立了試題庫，學生可以隨時進入網站進行練習和測試，及時了解自己的學習效果。網站還與許多英語學習網站建立了鏈接，方便學生拓展學習。英語自主學習網站的建設和完善彌補了高職院校英語大班教學的局限性，開辟了英語分層教學的新途徑，有效地促進了學生自主學習能力的培養。

（三）英語自主學習中心的建設

為了激發學生英語學習的興趣，提高學生的英語水平，培養學生的英語自主學習能力，學校建立了一個英語自主學習中心。自主學習中心是以計算機網絡為載體，以英語視頻、音頻資料為媒介，以學生自主學習英語為主，全面培養學生的英語綜合應用能力。中心存儲有豐富的英語學習資源和多媒體學習課件，信息量大、時效性強。在這里學生可自主選擇各種媒體材料進行自學。自主學習中心為學生學習英語提供了廣闊的網絡學習空間和良好的虛擬語言環境。在自主學習中心，學生既可以鞏固課堂所學知識，又可以充實拓展英語語言文化知識;既可以進行聽、說、讀、寫、譯的自主訓練，又可以進行資料的網絡查詢和師生網絡互動等等，還可以結合所學課程上線學習并通過網絡搜尋自己喜愛的英語學習資源。英語自主學習中心的建設為學生的自主學習提供了一個更快速、更便捷、內容更豐富的網絡學習環境。

（四）建立有效的監管和評價體系

網絡學習環境相對自由，學生在自主學習過程中可能會出現消極懈怠、信息迷航等現象，因此建立一個有效的監管和評價體系就顯得很重要。網絡具有反饋及時和管理不受時間、空間限制的特點，教師可以對學生的學習過程適時進行監控、檢測和指導，同時可以利用網絡平臺將學生的網上學習時間、學習內容、作業完成情況、測驗成績等記錄下來。在監管過程中如果發現問題，教師需要及時反饋信息并對學生提出相應的指導意見。除此之外，教師還可以采用布置網上合作學習任務的方式來實現間接的監管。

總之，在網絡環境下，自主學習是適合學生的學習方式。培養高職學生英語自主學習能力，就是要讓學生對學什么和如何學做出決策，并在學習過程中不斷進行反思、調整，努力實現自己的目標，形成終身學習的能力。在此過程中，教師不僅要扮演好指導者、監管者的角色，還應當充分利用網絡，為學生自主學習發掘更多的網絡資源。

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（責任編輯 劉新蕊）