高校思想政治理論課實踐教學模式創新研究

仝東峰

[內容摘要]實踐教學在高校思想政治理論課教學中不僅占有重要地位，而且也是一種培養高校大學生實踐能力的有效手段。目前高校思想政治理論課在實踐教學環節中出現諸多問題，如何在實踐教學中構建出創新的、新穎的、具有時效性的實踐教學模式已成為高校思想政治理論課教學模式發展的重要問題。

[關鍵詞]高校思想政治理論課;實踐教學模式;創新

隨著經濟的全球化和信息網絡的快速發展，大學生在不斷接受種類繁雜的文化渲染的同時也產生了越來越多的思想精神上的問題。高校思想政治課作為對大學生進行思想教育的重要渠道，對大學生的價值觀念取向有著重要的影響。當前思想政治理論課實踐教學模式存在著多方面的問題，如何創新該教學模式已成為高校教育持續發展的關鍵性問題。

一、高校思想政治理論課實踐教學的重要性

（一）實踐教學有利于調動學生的主體意識

實踐教學的目的在于引導學生健康向上成長，為學生的成長提供有益的教育。實踐教學的內容注重從學生的實際出發，突出學生在實踐過程中的主體性。實踐教學要求突出表現學生的主體地位，同時要在學生實踐意識中提高學生的主觀能動性，讓學生擔任實踐活動中的主角。在實踐教學中教師要靈活地將理論知識轉化成有吸引力的活動形式，通過多種形式的活動激勵學生主動參與到活動中。教師在思想政治理論課實踐教學中發揮著重要的作用，實踐教學課程的內容安排和形式安排這兩方面對實踐教學效果都會產生不可忽視的影響力。

（二）實踐教學有助于培養學生思想品德的實踐和應用能力

高校在思想品德理論課的教學過程中不斷加強對大學生個人品質與品德行為的培養與教育。各大高校在思想品德教學的發展中，一邊遵循著對學生思想品德培養規律的同時，在遵循規律的前提下，進一步有針對性地對學生身心發展做出研究。通過對學生內心與精神有效積極的引導，使學生意識到自身的發展與社會整體發展間的密切聯系，從學習過程中領悟到思想道德對自身的影響力，體會到社會道德發展對自身的要求，從而增強學生對未來社會生活的適應能力，強化大學生的政治覺悟和正確的政治鑒別力，最終達到思想政治理論課教育的目的。進行思想政治理論實踐教學能夠極大地促進學生自身的思想品德與個人素質的增強，增強當代大學生對于國家建設的歷史使命感。

（三）實踐教學有助于思想政治理論課程朝著正確的方向發展

高校對于實踐教學這一環節的發展與創新，能夠更大程度地吸收與融合社會資源與家庭因素，使多種資源相互交融，相互貫通，并且能夠在各種資源相互影響的過程中豐富和完善實踐教學的內容。這個充分調動各方面資源的過程不僅能夠進一步增強實踐教學的時效性，而且能夠為高校實踐教學研究者提供更加廣闊的研究對象，推進高校對思想政治理論課程的深層次的研究，豐富思想政治理論課的內涵。在實踐教學的環節中突出學生的個性，增加學生對于思想政治理論的認知力和理解能力，使實踐教學在時效性的基礎上具有科學性。

二、高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

（一）實踐教學組織體系缺乏系統性

雖然高校政治理論課一直在不斷研究和探索更好的教學發展方式，但是由于受到多種客觀因素和條件的限制，高校思想政治課在實踐教學這一環節上，一直存在著許多需要及時解決的問題。高校在實踐教學組織體系上一直缺乏系統性，對于大學生思想政治理論課實踐教學基本處于一種沒有明確的統一規劃狀態。一方面，沒有明確的考核目標和合理的考核制度。主要表現為課程內容枯燥乏味，以講解書面理論知識為主，這種單一化理論知識講解方式缺少新鮮感和創新感，導致課程不能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性。另一方面，實踐教學課程缺少考核評價機制?？己嗽u價機制能夠監督學生學習，能夠為學生學習目標提供導向，使學生減少對實踐課程的參與。就目前現狀來看，許多高校對思想政治理論課實踐教學這一環節缺乏足夠的資金投入，同時也對教師教學產生不良影響，在一定程度上使授課教師失去對教學工作的積極性，在長期松弛的工作狀態中，會嚴重妨礙思想政治理論教學的正常進行。

（二）實踐教學內容缺乏針對性

實踐教學在思想政治理論教學的課程安排中一直處于次要的教學地位，常被許多學者認為是一種可有可無的課程。許多教師對實踐教學的概念存在著理解上的偏差或是一定程度上的誤解，對實踐教學的定義缺乏統一的標準。目前社會對該教學課程存在兩種模糊的認識，一種認為實踐教學被包含于社會實踐的范圍內，社會實踐可以代替實踐教學，另一種是社會實踐是理論教學的補充。此外，高校針對教學內容所開展的實踐教學活動數量少、教學目標不明確、教學內容不夠豐富，缺少針對性的教學輔導，未能對學生產生深刻的教育意義。

（三）實踐教學方式缺乏創新性

雖然教學方式千差萬別，而且又會伴隨著時間以及社會發展不斷的變化，但無論怎樣發展，教學模式總是要將教學工作者具有時效性或是被廣泛認可的教學模式進一步繼承與發展，將以往教學模式中具有相對穩定性和代表性的方法廣泛傳播與應用。但是，在實踐教學的現狀上，高校在思想政治理論課中的實踐教育環節上，對其安排的課程時間短、課時少，教師仍采用簡單的多媒體放映教學方法。實踐內容多數在課堂上完成，這對實踐教學的良好發展帶來很大的阻礙，校內實踐教學基地的缺乏導致學生的實踐能力落后于社會發展的要求。

三、高校思想政治理論課實踐教學模式創新的措施

（一）加強實踐教學組織體系的系統性

高校應建立起與實踐教學相適應的管理體制體系，如評價機制、獎勵機制等。建立實踐教學基地，為大學生有效開展校內實踐提供良好的環境與平臺，使大學生在實踐教學環節得到充分的實踐鍛煉機會。學校要加強對實踐教學資金的規劃，采取合理的獎賞措施，以激發學生對實踐教學活動參與的積極性。此外，要加強實踐教學教師的培訓，重視教師的工作質量。

（二）豐富實踐教學課程內容的針對性

高校可以對課堂教學采取多種形式的教學方式。實踐教學作為思想政治理論課的重要環節，必須要有靈活的教學方法和豐富的課程內容。高?？梢葬槍唧w的課程內容采取不同的實踐教學形式，如課堂討論、資料收集、專題講座、組織辯論賽等多種方式豐富課堂內容。

（三）創新實踐教學新模式

高校應充分整合校外一切可利用的資源，將校外資源與校內資源有機結合，為學生實踐發展提供良好的平臺，努力改變實踐教學與大學生社會實踐脫節的現狀。思想政治課實踐教學與大學生社會實踐的目的基本一致，兩者都詣在提高大學生實踐能力。學?？山⑿Ｍ鈱嵺`教學基地，從機制上為實踐基地提供長期性和穩定性的保障。在建設基地的過程中要嚴格把握質量與數量，注重基地的價值，使學生所學理論知識在實踐中得到充分的印證。

高校要重視實踐教學在思想政治理論教學課程中的重要性，要整合多方面的資源與力量，采取多種創新性的實踐教學模式，推動高校思想政治理論實踐教學的發展。

基金項目：本文系陜西省教育科學“十二五”規劃2013年課題項目：高校思想政治理論課“三三二”實踐教學模式改革創新研究，項目編號：SGH13281。

參考文獻：

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[3]王學儉，李永杰.高校思想政治理論課社會實踐教學機制創新的思考[J].思想教育研究，2007，（02）.

（責任編輯 史玉英）