對中職英語語法教學的認識

徐秀芝

【摘要】實施課程改革以來，中職英語的語法教學也面臨了新問題，以前那種填鴨式的教學方式引起學生極大的不滿。筆者以為，現(xiàn)在的語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。

【關(guān)鍵詞】中職學生 英語學習 語法教學

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0110-02

在傳統(tǒng)的英語語法教學中，老師詳細講解語法規(guī)則，學生記筆記，然后死記硬背，由于脫離了現(xiàn)實的語言環(huán)境，學生往往無法靈活運用語法規(guī)則。自近幾年實施課程改革以來，中職英語的語法教學也面臨了新問題，以前那種填鴨式的教學方式引起學生極大的厭倦和抵觸。要不要淡化語法教學？怎樣進行有效的語法教學？這些問題困擾著許多英語教師。經(jīng)過一段時間的摸索和探討，筆者認為現(xiàn)在的語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。

一、走出認識誤區(qū)，搞活語法教學

在實施課改的過程中，一些教師片面強調(diào)學生語言交際能力的培養(yǎng)，認為現(xiàn)在的英語教學中語言基礎(chǔ)知識教學特別是語法教學已經(jīng)不重要了，部分教師甚至認為實施新課標就是淡化語法教學，淡化就是不必重視。他們對書上的語法部分照本宣科地過一過，一些必須而且有效的語法教學淡化到無，從而導致許多學生由于基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不能用準確得體的英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有語法錯誤的完整句子。

新的《英語課程標準》明確指出“課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向……”這只是要求改變以前語法教學的教法，并不是要求放棄語法教學。因為中國學生沒有像以英語為母語的學習者那樣的學習環(huán)境，不可能在平時獲得充分足夠的英語語言刺激，進而自然習得英語。他們的英語學習主要是通過有意識的學習，而掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助他們較快地掌握語言形式，培養(yǎng)學生正確理解和運用英語的能力，使他們在學習過程中少走彎路。

新的《英語課程標準》所倡導的語法教學不論在教學目標上還是在教學方法上都與傳統(tǒng)的語法翻譯法不盡相同。新課標要求教師明確英語語法教學的目的，并且改變語法教學的方式。教師教授語法不是最終目的，而是達到目的的有效手段。在教學方式上把語法教學與聽說讀寫各項技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結(jié)合起來。另外，新課改實施中的語法教學必須體現(xiàn)“任務型活動、自主學習、合作學習”等新理念。

二、新課程實施中的語法教學方式

在教學實踐和探討問題的過程中， 我們主要采用了以下幾種語法教學方式，供大家參考嘗試。

1.綜合訓練法

傳統(tǒng)語法教學的操練鞏固活動大多都是以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段。總體說來，這種方法顯得枯燥、乏味，效果也不太理想。目前，我們根據(jù)所教語法項目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運用情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結(jié)合起來。

我們以“It的用法”為例，傳統(tǒng)的教學模式是：先系統(tǒng)講解？it作為形式主語和形式賓語的常用句式，然后讓學生進行造句、句子翻譯等方法操練句型，再做課后練習鞏固一下語法知識，這樣講解老師和學生都很累。我們嘗試將它融入閱讀和寫作教學中，取得了較好的效果。

首先給學生一段文章，然后讓學生觀察文章的特點，找出含有it的句子。學生先感受到了it在文章中的運用，然后分析出？it在句中充當?shù)某煞郑葱问街髡Z或形式賓語。學生的印象加深了，就很容易理解這些句型。最后讓學生仿寫一篇文章，注意it在文章中的運用，從而進一步鞏固所學知識。

再比如學習“will+動詞原形 ”結(jié)構(gòu)的一般將來時，我首先播放經(jīng)典英文歌曲《My heart will go on我心永恒》，讓學生跟唱。然后將4句帶有將來時態(tài)的歌詞寫在黑板上：

1.And my heart will go on and on.

2.In my life well always go on.

3.well stay forever this way.

4.And I know that my heart will go on.

通過這種熟悉的音視頻引出的語法內(nèi)容，不僅可以刺激學生的聽覺，提高學生的情緒，還通過歌詞記憶達到語法的長期記憶。

2. 任務式學習與合作式學習相結(jié)合

新課標倡導任務型的教學模式。在語法教學中，教師應該盡可能去設(shè)計一些任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式、語言規(guī)則；新課改還提倡探究式學習和合作學習。以小組學習方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，圍繞某一個語法項目，學生自己去查閱資料，收集、運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流、互相學習，降低學生作為被動學習者的焦慮感，真正使學生自主學習，成為學習的主人。

比如我們使用的自編英語教材，每個單元前面都設(shè)置了一個與日常生活密切相關(guān)的話題，每兩三個單元涉及一個主要語法項目。根據(jù)這些內(nèi)容，我要求學生兩人或四人一組編寫情景對話，輪流在每節(jié)課前進行表演，讓下面的學生做出反饋，教師和學生共同評價，并將此項活動納入平時的形成性評價。幾年來，我一直在運用這種既有任務又有合作的教學方式，收到了較好的學習效果。

3.佳句格言記憶法

我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)教學中一種好的記憶方法，就是精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子而起到既能背誦經(jīng)典句子，又能熟悉某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如下面的每個佳句格言都包含一個語法結(jié)構(gòu)：

Actions speak louder than words. 事實勝于雄辯 （比較級的句型結(jié)構(gòu)）

The more，the better.越多越好 （兩個比較級連用）

Never too old to learn. 活到老，學到老 （ too… to 句型）

To see is to believe./ Seeing is believing 眼見為實

（不定式或動名詞做主語或賓語 ）

Never put off till tomorrow what may be done today. 今天事今日畢（賓語從句的用法）

Where there is a will there is a way.有志者事竟成（名詞性從句做主語）

總之，針對不同的教學目標和內(nèi)容，可以采用不同的語法教學模式和方法，但實施新課改的核心理念是不變的，那就是學生的興趣，學生的參與，學生的活動、學生的綜合運用語言能力的發(fā)展。學生不僅要掌握語言知識，更要學會語言的實際運用。

參考文獻：

[1]中職英語課程標準.2012年12月

[2]吳淑芬.中職英語語法教學現(xiàn)狀分析及對策研究.中學英語園地（教學指導），2012年11月