在初中數學教育中培養學生的創新意識

李長江

摘 要：我們所存在的自然界及人類社會所發生的現象充滿好奇心與求知欲，學會用數學的思維發現、提出、分析并解決相應問題。素質教育是我國針對當前社會形勢所提出的能夠滿足符合現代化發展人才需要的全新教學方針。

關鍵詞：數學教育；創新意識；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-256-01

新課標針對初中數學教育的規定中指出要逐步培養學生形成創新意識，并對初中數學教育所培養的創新意識進行了定義。即：對我們所存在的自然界及人類社會所發生的現象充滿好奇心與求知欲，學會用數學的思維發現、提出、分析并解決相應問題。素質教育是我國針對當前社會形勢所提出的能夠滿足符合現代化發展人才需要的全新教學方針。因此，深化教育體制改革，在對學生減負的同時全面提升學生素質也成了學校乃至教育界所要解決的重大課題。為了解決這一課題，各級政府及學校認真貫徹落實中央政策，積極探索并提出了一些符合我國教育現狀與教學目標的教學模式，比如開放式教學的提出，讓我們數學教育的新課標順利實施成為了可能，也是當今應用較為廣泛的一種教學模式。但在開放式教學的探索過程中取得一定成績的同時也暴露了一些問題，比如我們目前的意識觀念較為落后，使得實施的開放式教學后并不能達到新課標的預期效果。因此，作為一名老師能夠讓新課標既定目標順利完成的責任不能推卸，下面我將通過我在實踐教學過程中的一些心得體會談談我的想法。

一、充分理解新課標教學要求的精神內涵及意義，以新課標教學精神為指南以開放式教學模式為方法，做到“創新意識”與開放式教學的有機結合

我認為，對數學教育而言所謂的“開放”，可以包含數學的教學內容、學生參與的數學活動以及二者之間相互結合相互作用的開放。筆者通過對現代認知心理學對數學學習過程影響的研究成果分析認為要想將開放式教學落到實處應做到以下方面：1、尊重學生的學習需求與學習地位，講求學生的學習機會平等性；2、培養學生的自主學習意識，提高學生數學學習的自我思考與自我分析能力；3、培養學生的創新意識，提升學生的發散性思維與想象能力；4、將學生作為教學計劃決策層的一員，充分聽取他們所提意見與建議；5、采取分層教學法，針對不同需求、不同興趣與不同能力的學生群體制定不同的人才培養方案。在這個過程中可以：（1）培養學生善于觀察發現周邊事物規律的意識。（2）培養學生自主探究意識，提升自主探究能力。（3）培養學生的發散性思維，學會舉一反三的思考問題。（4）夯實基礎，培養學生數學學習思維的形成（5）為學生提供探討交流的平臺，提升學生的數學學術交流能力。

二、尊重學生的主體地位，讓學生參與到數學教學實踐過程中來

數學講求的是一種發散性思維與待解決事物之間的強烈碰撞，循規蹈矩的思維是解決不了數學難題的。這也就要求學生在課堂上應開動自己的腦筋，通過手腦并用的形式參與數學思維活動。教師要認識到學生參與的重要性，引導學生積極參與進來，把不斷提高數學活動的開放程度作為階段目標并加以實現。這也就要求我們在實際教學活動中提供一個良好的可操作平臺，并應注意以下幾點：

1、培養學生的數學學習興趣。在不斷的教學實踐探索中發現，教學情境設計的精心與否，關系到能否激發起學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲。學生學習的積極性與主動性的全面調動，有助于培養學生的數學思維與數學學習意識，提升了數學學習的主動性。

2、探究式教學。在教學過程中，以教學大綱為主線，以學生為學習主體，以探究式學習為紐帶，講求老師教學與學生探究為共同主體的教學模式。通過老師對教材的分析講解，使學生形成完整的知識體系。在知識體系形成過程中，老師起到的是一個拋磚引玉的作用，以共同探討的方式讓學生發現、提出、分析并解決問題。在解決問題的同時提升了學生的動腦思考能力，品嘗到了數學學習的樂趣所在，學生的自我學習自我探究的積極性大大提高。

3、多元化教學。多元化教學是從不同方面不同角度對所學知識點進行剖析，讓學生通過不同的角度觀察每一個知識點的形成過程。解決了以往單一模式教學過程中有些學生難以接受某些老師教學方式的難題，保證每一個學生不掉隊。同時多元化教學還可以起到舉一反三的作用，一個知識點不同的觀察角度會有不同的知識延伸，有利于知識體系的形成并且不容易記混記錯。

三、加強學術討論，提供交流平臺

“一千個人眼里，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯右磺€人眼里，也有一千種解題方法，加強老師與老師，老師與學生，學生與學生之間學術上的溝通與交流，可以將大家的想法進行探討并得出最優結論，打破了原有的“老師講、學生聽”的死板教學模式。在提升數學學習能力提升的同時，也為數學教育改革提供了寶貴的經驗。具體應做好以下幾點：

1、打破原有的方陣式座位分布形態。為了提倡開放式教學，我們可以打破原有的方陣式座位分布形態，在進行小組討論時可以設計成T形，圓形或者圓環形。同時小組一般為5人組或6人組，組內學生成績各異。這樣不僅增進了學生的交流距離，提供了交流平臺，還對成績落后的同學帶來了重新學習的機會。

2、增加探討交流的機會。組內探討指的是小組內的成員在老師分配下研究課題后，通過討論的形式互相啟發、互相交流完成課題任務并最終形成決議。同時還要互相分享各自從中獲得的經驗以及困惑，互相答疑、共同探討、共同進步。而組間交流講求知識的拓展與思維的激情碰撞，不同的小組的組內文化不同，這種碰撞勢必會帶來意想不到的效果，在這個過程中應更加注重經驗的交流而不是誰對誰錯。

3、培養合作意識。培養學生的團結意識與集體主義觀念，有助于學生自身能力乃至全人類科技水平的提高。三人行，必有我師，不同的學生對問題的角度與切入點均不相同，有的可能直接切中要害，但有的則會多走一些彎路。通過合作的形式分享自己的經驗與建議，在相互促進的同時培養了學生之間的友誼，也相應地提高了集體意識與組織協調能力，可謂一舉兩得。

作為培養祖國未來花朵的辛勤園丁，身上所肩負的重任不容忽視，也不容推卸。希望我們大家積極探索，為我國的素質教育添磚加瓦貢獻自己的一份力量。