小學階段的教學更要注重高效課堂的構建

楊飛琴

摘要：伴隨著小學語文教學改革的深入，語文教學研究走過了這樣一條探索之路，即由 “有效語文課堂” 提升到了 “高效語文課堂” 。課堂教學是一門藝術， 是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。 提高課堂教學效果成為當前教育工作者不可逃避的責任，那么如何構建高效的課堂呢？請認真閱讀本文。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；環境；預習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-101-01

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。提高課堂教學效果顯得格外重要。其實小學語文課堂教學的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學的客觀規律， 通過運用適當的教學策略， 盡量減少時間、人力、物力等方面因素的花費，并取得最顯著的的教學效果， 從而有效地實現小學語文教學的最終目標。 改善小學語文教學已刻不容緩了。那么如何構建高效的課堂呢？作為梅花小學的一名語文教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文高效課堂的構建有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、良好的教學環境是構建高效課堂的基礎

心理學家曾經做過這樣一項研究，學生在歡快的愉悅的環境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。這就說明一個融洽的教學環境對于學生的作用，特別是小學生，他們的思想不夠成熟，看待問題比較片面，這時教師的指導和幫助就顯得特別重要。同時在良好的氛圍中，學生的學習興趣會大增，更能積極主動地參與到學習中來，更樂意接受課堂教學內容，保證課堂教學效率。從而讓學生在學習過程中體驗到收獲的快樂。然而良好的課堂氛圍的營造，來源于精心的教學設計。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學生的情感需要教師創設出一定的教學情境來激發，并且教師要從學生的實際情況出發采取有效的教學策略，如多媒體演繹生活中的場景、語文活動現場、圖文并茂的情境等等各種情景，調動學生的學習積極性， 營造良好的語文教學氛圍，促進有效的語文課堂教學的生成不僅豐富了學生的感性認識，還使學生變得喜學、樂學。同時在教學過程中我們可以利用生動故事教學。小學生大都喜歡故事，他們的想象力也非常豐富，甚至真的相信世界上有孫悟空，天上有好幾個太陽。特別是童話故事中包含很多神奇的事情，有著大量神秘的人物，每一個童話故事都比價符合小學生的心理特征。所以語文教師可以充分利用故事，特別是童話故事來引導學生，激發學生的學習興趣，提高他們的探究欲望。教師可以先從童話故事入手，勾起學生的閱讀欲望，促使他們主動閱讀。例如，在教學掩耳盜鈴這篇文章時，教師可以用生動的語言和形象的動作來吸引學生的注意力，將故事講的生動有趣，激發學生的閱讀興趣。然后，教師再適時滲透知識點和理論知識，可以使學生在不知不覺中掌握課文宗旨，提高教學質量。然后教師再導入新課學習，必定會取得很好的效果。通過和諧教學氛圍的構建，激發學生學習的斗志，提高學生學習的能力，從而提高課堂教學效果。

二、重視預習良好習慣的培養

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”語文課前預習是小學語文教學的一個重要的組成部分，這對于學生養成良好的預習習慣，提高課堂教學效率，是大有益處的。尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養成主動預習的良好習慣，我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性。語文課前預習，既有利于培養學生的自學能力，也是提高課堂效益的有效途徑，更是創建高效課堂的起點。如果課前預習充分的話，不但可以縮短學生在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學生自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。學生通過預習，自己閱讀課文，通過思考得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就會進一步思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。認識了預習的重要性之后，下面就是提出要求。課文的預習要求要詳細，我把預習課文的各個方面大致梳理了一下，要求讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。為了保證質量，我要求學生多讀，變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識。當然，培養學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，要提高學生預習的有效性更不是說說就能辦到的。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果

三、通過靈活的教學方式，提高課堂效果

不容否認，靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學形式有“小組合作學習”，將全班固定分成幾個學習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優秀的同學擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發言，并對他人發言做出評價。小組合作學習結束后，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。創設教學情境，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學會了老師傳授的方法。除此之外，常用的課堂教學形式還有：朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據課堂教學實際，著眼教學目標和提高教學效率有針對性的進行選擇。

總而言之，新時期，對于小學階段的語文教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過良好教學情境的構建；良好預習習慣的培養；以及靈活教學方式的合理運用，從根本上提高課堂教學效果。endprint