微課程在初中信息技術教學中的應用

劉莉

摘 要： 新課程改革的核心理念是以學生的發展為本，微課程的出現在這個時代有著舉足輕重的作用。微課程是什么，在初中信息技術課中如何應用，有什么注意事項呢？作者作為初中信息技術課專職教師，結合自身一年多接觸微課程的教學實踐闡述收獲和體會。

關鍵詞： 微課程 信息技術 少教多學 分層教學

隨著社會的進步和生產力的發展，新課程改革進入第十三個年頭，其核心理念是“以人為本”、“以學生的發展為本”。新教學理念勢必要有新的教學手段和方法支持，否則只是紙上談兵。信息技術、多媒體技術應用于傳統課堂已經不再是新鮮事。隨著網絡、計算機的進一步普及，如今的課堂，計算機、網絡、投影儀、展臺、IPAD、電子書包應有盡有……還有一種新型的微課程流行到學校教學中，稱之為“翻轉課堂”。微課程的創始人是薩爾曼·可汗，微課程從他給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進學校，被認為是打開“未來教育”的曙光。微課程指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間里有明確的教學目標、內容短小、集中說明一個問題的小課程。這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，而且適合學習者個性化、深度學習的需求。走在前沿的信息技術學科，是微課程首先“發威”的使用陣地。

一、微課程是實現少教多學的利器

信息技術課主要在多媒體網絡教室上，老師、學生人手一臺計算機。初中信息技術課是操作多于理論的課，如果老師不論學生的水平情況，一概由淺到深，侃侃而談，一節課下來學生自己操作的時間所剩無幾，這樣的課不僅學生認為索然無味，老師也疲憊不堪。微課程是解決這一問題的有力武器。教師事先把這節課的操作重點、難點、易錯點制作成微課程，放到網上共享，學生提前學習本節課相關內容，課堂上只做整體地講解，精講、少講，更多時間留給學生，讓學生根據各自情況，針對沒聽清楚或掌握得不好的內容自己選擇，反復多看，多操作。這樣的課堂體現了教師少教、學生多學，師生都很輕松，學生變成學的主動者，教師只是組織者、促進者和喚醒者。如上文字處理軟件WORD的《排版技巧》時，有的學生不知道如何設置文字、頁面；有的學生不知道如何從計算機中找到合適的圖片插入文字中，也不知道設置圖片的環繞方式；還有的學生不知道如何修飾圖片、如何進行圖文混排使文圖搭配更美觀。教師整節課每個知識點都講顯然時間不夠，采用微課程輔助教學可以很好地解決這些問題。具體方式是，教師課前制作頁面設置、字體設置、圖片編輯、圖文混排效果處理四個微課程，共享給學生，教師上課只需要引入課題，簡單地示范一個例子。其余留給學生操作，如果遇到不懂的問題可自學。在講授Frontpage 2003網站規劃時，以往老師把這一課所有的知識點分幾次講完加起來要20多分鐘，并多次控制屏幕講課，導致學生一直抱怨操作時間少?；诖?，我分別制作了創建站點、編輯主頁、編輯新網頁、超鏈接、知識拓展五個知識點的微課程，創建站點、編輯主頁、新網頁的步驟少且簡單，所以采用PPT式微課程。超鏈接、知識拓展步驟復雜，內容較多，所以采用的是錄屏微課程，以幫助學生很好地解決這一課的重點和難點。

二、微課程是實現分層教學的有效手段

我所教授的初中學生，有的來自重點公辦小學，有的來自民辦小學，有的來自農村小學，信息技術學科學習基礎不一。那么，課要怎么上，既讓優等生不會覺得已經學過，無事可做、無趣，又讓后進生不覺得聽不懂。這是很多老師在一直思考的問題。微課程的出現及使用，是實現教師分層教學的有效手段。上PPT多媒體作品制作綜合課，因為學生已經學完幻燈片軟件PowerPoint的基本操作，所以我讓學生自行設計多媒體電子雜志作品。我把PPT中文字的編輯、圖片的編輯、母版的制作、超鏈接的設置、動畫的設置、觸發器的設置等做成一個個微課程。如把文字、圖片的編輯制作成PPT式微課程，讓學生通過PPT中文字圖片的變化真實感受排版的技巧，其余用錄屏軟件制作，把每個步驟的具體操作錄下來，最后所有微課程打包成PPT制作技巧小超市。如果學生忘記了之前學過的某些知識點，就可以從超市中根據自己制作作品的需要選擇要復習鞏固的內容再次學習。根據學習程度，較差的學生選擇如文字、圖片的編輯等簡單知識點學習，較好的學生選擇用母版、觸發器設置幻燈片等知識點學習，最后每個學生都提交滿意的作品。

三、微課程的制作方法及注意事項

信息技術課的微課程一般可以用三種方式制作。第一種方式：PPT式微課程。此課程比較簡單，由文字、音樂、圖片、錄制旁白構成，設計成自動播放功能，然后轉換成視頻（可用PPT2010軟件制作）。第二種方式：講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過后期剪輯轉換，形成微課程（可用手機、攝像機拍攝、繪聲繪影等軟件制作）。如講到《計算機的基本組成》一課時，其中涉及存儲單位的換算，屬于計算機理論知識，也是學生難理解的內容。我準備一張白紙、一黑一紅兩種顏色的簽字筆各一支，用帶攝像功能的手機拍攝手寫存儲單位換算過程，從上往下只拍手寫演算過程，錄下同步講解，最后制作出本課存儲單位換算這個知識點的微課程，讓學生學習時充分利用這段微課程幫助理解記憶，算是教師對本課難點教授的一個突破口。第三種方式：用錄屏軟件制作的微課程。我個人認為第三種方式很適用于信息技術課。因為初中信息技術以操作為主，每個步驟由老師親自操作，錄制屏幕軌跡，學生看學起來清晰了然。屏幕錄制可以用屏幕錄制專家、屏幕錄制wink、極域電子教室等軟件。如屏幕錄制wink軟件，插上耳機，點擊開始錄制就可以連同聲音和屏幕鼠標操作軌跡一起錄，錄制完成后還可以把錄制的每一屏加上文字輔助信息。

在微課程制作和使用的時候需要注意以下幾個事項。

1.微課程時間須嚴格控制在五分鐘左右。因為學生能有五分鐘左右高度集中精力投入學習的時間就會取得最佳的學習效果，如果再延長時間反而會抑制腦潛能的挖掘。不要將微課程制作成傳統上課使用的課件，即內容碎片化，非常精練，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，如果內容較多，建議制作系列微課程。在編寫內容時，基于教學設計思想，要站在學生學的角度，完全一對一地解惑。講解時，聲音要響亮，要抑揚頓挫，語言要通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現大家、你們、同學們等大眾式用語。如果在講解中使用課件，那么課件要美（建議PPT盡量采用單色，突出簡潔之美），視頻畫質要清晰。

2.切勿將各類知識點堆砌制作成微課程。要將一些重要的操作步驟集中在一個簡短的例子里，操作要簡潔，用最快最方便的方法。有的知識點可以用多種方法操作，就要介紹多種方法。如講到打開圖片格式窗口這一知識點，既可以雙擊圖片打開設置圖片格式，又可以在圖片上點擊右鍵選擇設置圖片格式，還可以用圖片工具欄設置。這些都要講到，使學生明白操作方法不單一，選擇適合自己的。

總之，經過一年多的教學實踐，我認為應用微課程，雖然教師的備課量有所增加，但是一旦成型、專題化、系統化，是今后高效課堂的重要手段，對教師和學生而言有益而無害。

參考文獻：

[1]黎加厚.2014（第二屆）微課與網絡課件開發專業會議上的演講.中國教育報，2014.