走出誤區(qū)，走向科學(xué)

曹仲秀

摘 要： 中職生完成學(xué)業(yè)后，開(kāi)始步入社會(huì)，這對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，為了盡快適應(yīng)這一轉(zhuǎn)折，順利完成從中職生到勞動(dòng)者的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，并將逐步成為中職生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，所以在校期間合理規(guī)劃職業(yè)生涯非常重要。

關(guān)鍵詞： 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 誤區(qū)

近年來(lái)，中職生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但許多中職生在專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面存在較大的盲目性，他們對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，隨心所欲，想到哪兒做到哪兒，最后難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，可見(jiàn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。那么，中職生該如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？作為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的德育課教師，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)淺析

（一）自我認(rèn)知能力較弱，認(rèn)為自己就是一個(gè)工人。

目前中職生的自我認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)自己的興趣、能力沒(méi)有準(zhǔn)確定位，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較模糊，不從自身興趣出發(fā)，缺少奮斗精神，疏于能力鍛煉，多數(shù)中職生認(rèn)為自己反正是學(xué)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后只能到相應(yīng)的工廠(chǎng)里做工人，沒(méi)什么大前途，無(wú)需規(guī)劃。不能根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我，對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)及能力不清楚，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃理解、認(rèn)識(shí)模糊。

（二）社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有限，認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者。

目前，中職生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)比較有限。并且長(zhǎng)期以來(lái)在人們頭腦中形成的舊觀念依然深刻地影響著現(xiàn)代人對(duì)職業(yè)教育尤其中等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)：只有讀普高、上大學(xué)才能出人頭地，才算人才；上中職校是低人一等，沒(méi)有前途的，技術(shù)工人不是人才。另外，一些用人單位為了降低勞動(dòng)力成本，錄用沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)的勞動(dòng)者從事中專(zhuān)畢業(yè)生的工作，無(wú)形中削減了中專(zhuān)畢業(yè)生的含金量，盲目追求高學(xué)歷，縮小了中職生的就業(yè)范圍。多數(shù)中專(zhuān)畢業(yè)生只能從事又苦又累、工作環(huán)境差、待遇較低的工作。

所以，部分中職生對(duì)自己的前途失去信心，上進(jìn)心不足，認(rèn)為自己不如人，是失敗者，對(duì)未來(lái)感到迷茫、困惑，失去憧憬和希望，感覺(jué)沒(méi)有能力左右自己的職業(yè)生涯。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為自己是一個(gè)陌生人。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在第一學(xué)期。新生入學(xué)后就接觸這門(mén)課，此時(shí)很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)狀況都不太了解，更別提職業(yè)了。因此他們覺(jué)得職業(yè)很陌生、很遙遠(yuǎn)，是不切實(shí)際的，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

從小學(xué)到初中，家長(zhǎng)（包括教師）都是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)讓他們做一項(xiàng)5年、10年甚至一生的規(guī)劃時(shí)，他們覺(jué)得太難了，是不切實(shí)際的，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此他們選擇放棄規(guī)劃，在職業(yè)生涯面前“知難而退”。也有部分學(xué)生認(rèn)為這世界變化太快，職業(yè)生涯規(guī)劃只是一時(shí)的流行，很多事情無(wú)法預(yù)測(cè)，即使規(guī)劃了也是枉然。所以大多數(shù)同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃是陌生的，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高自我認(rèn)知能力。

中職生自我認(rèn)知能力的提高不是僅憑簡(jiǎn)單說(shuō)教就行的。要改變傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)中職生造成的影響必須首先讓他們從內(nèi)心認(rèn)同中職生也能成就自己，教師可以從本校畢業(yè)、并取得一定成績(jī)的畢業(yè)生入手，制作高質(zhì)量的視頻短片，有圖，有聲，再配上點(diǎn)睛的文字。通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生明白職校生一樣能夠成才，好好規(guī)劃職業(yè)生涯，自己的職業(yè)之路會(huì)越走越寬。

（二）走出課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日、寒暑假到麥當(dāng)勞等店里打工，親身體驗(yàn)工作的艱辛和快樂(lè)、工作的職責(zé)和目標(biāo)等。從實(shí)踐中得來(lái)的東西遠(yuǎn)比課堂上得來(lái)的要深刻，千言萬(wàn)語(yǔ)不如一次親身經(jīng)歷。在此實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯就會(huì)非常容易。

（三）走近自己，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

很多中職生因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好，就全盤(pán)否定自己，認(rèn)為自己能力低下，不如別人，因而內(nèi)心自卑，對(duì)待生活態(tài)度消極、悲觀失望。對(duì)很多事物沒(méi)有興趣，不想學(xué)習(xí)、不想思考，只對(duì)上網(wǎng)聊天、打游戲、玩手機(jī)等感興趣。教師要讓學(xué)生明白人的能力是多元的，學(xué)習(xí)不好并不代表其他能力低下，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)自己的能力有新的認(rèn)識(shí)，重塑自信心，強(qiáng)化職業(yè)生涯意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃不在于你很快找到自己的人生目標(biāo)，很快做個(gè)決定，而在于對(duì)自我和環(huán)境的不斷探索。通過(guò)探索，有意識(shí)地發(fā)揮自己的潛能。以積極的態(tài)度面對(duì)人生，隨時(shí)知時(shí)知?jiǎng)葜海挪粫?huì)被淘汰。 想得到的不一定做得到，想不到的一定做不到。職業(yè)生涯規(guī)劃是突破障礙、挖掘潛能、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，因此，中職生們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，選擇職業(yè)，選擇人生，選擇未來(lái)，做好規(guī)劃，用今天的行動(dòng)把握自己的未來(lái)。

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