如何培養農村學生良好的學習習慣

張秀娟

摘 要： 農村學生的生活環境與城里學生相差較遠，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。學生良好的學習習慣的養成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而養成良好的學習習慣對提高教學質量具有重要意義。文章就農村學生良好的學習習慣的培養方法展開論述。

關鍵詞： 農村學生 學習習慣 培養方法

農村孩子輸在起跑線上。農村學生的生活環境與城里學生相差較遠，他們在學習環境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數學生都沒有養成良好的學習習慣，學前教育和家庭教育的缺失導致學習習慣的偏差。要提高農村學生的素質和能力，當務之急，是要培養他們良好的學習習慣。只有培養了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩地航行。

一、農村學生學習習慣的實際情況

（一）農村學生不良學習習慣的現實狀況

通過對農村學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：

1.不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣。

2.缺乏預習和課前準備的習慣。

3.沒有養成良好的聽、說、讀、寫習慣。

4.不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣。

5.不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習慣。

6.上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣。

7.學習懶散，缺乏認真獨立及時完成作業的習慣。

8.不善于溫故知新，甚至沒有自覺復習的習慣，這些問題造成學生學習效率低下，使他們很難適應學習，同時影響到他們今后的發展。

（二）學生養成不良學習習慣的原因分析

農村學生形成不良學習習慣的原因有如下三個方面：

1.學生自身因素。當前，一部分學生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣難以養成的。

2.教師方面的因素。兒童期是學生可塑性最強的時期，由于身心都處于快速變化階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行督促。受應試教育的影響，現在有相當一部分教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導、跟進、督促不足，這是良好學習習慣難以養成的一個重要原因。

3.家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應有知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學習通常不聞不問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷學生學習的積極性，學生對學習逐步喪失興趣，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、如何培養學生良好的學習習慣

針對上述情況，農村教師應該從以下幾個方面培養學生的良好學習習慣。

（一）培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

1.堅持教師引導、督促，學生反復強化訓練原則。由于農村學生特殊的環境導致他們獲得的有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中得不到家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，其次，傳授學生，再次由學生進行反復強化訓練，消化運用。

2.堅持不懈、持之以恒的原則。良好學習習慣的培養是堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕能夠完成的，需要學生長期堅持，教師也要經常督促，整個過程充滿對學生意志的磨煉。

3.堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

（二）培養農村學生良好學習習慣的方法

1.由教師將學習習慣的養成融合于每堂課的教學中，在課堂上進行講授、示范、引導。

2.對于已經傳授的學習習慣教師要在日常生活中隨時指導、督促、檢查。

3.建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣交流會，用學生的真實感受現身說法。

4.建立學校家庭的聯動機制，將良好的學習習慣的知識要點編印成小冊子發給每位學生家長，要求學生家長或監護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學生良好學習習慣的養成。

5.學會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應盡己所能地想辦法，運用多種教學手段，教給學生多種觀察的方法，啟發學生找出適合自己的觀察方法。

6.樹立自信心。自信是一個人成功的關鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的挑戰。在課堂教學中，我們要用溫和的態度和親切的語言啟發、引導、點撥學生，鼓勵學生積極思考。無論是分組討論還是集中發言，只要他們表達自己的見解，就要予以表揚。學生良好的學習習慣的養成在很大程度上取決于教師的引導與督促，而養成良好的學習習慣對于提高教學質量有重要意義。教師要用賞識的雙眼看待學生的每一次進步，不能一味地嚴厲，挫傷學生的學習積極性。

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