初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

王月娟

摘 要： 現階段，國家越來越重視對素質教育的推廣，學生的自學能力是素質教育的重要培養(yǎng)目標。學生是整個教育活動的主體，一切教學實踐活動都要圍繞學生進行。將素質教育的培養(yǎng)應用到初中英語教學中，主要就是培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和口語交流能力。初中教育主要是為了更好地銜接高中和大學，為學生進入高中、大學做好基礎知識的儲備，因此，對于初中生的素質培養(yǎng)尤為重要。

關鍵詞： 初中英語教學 自主學習能力 培養(yǎng)方法

自主學習就是指學習者充分發(fā)揮自主能動性，自發(fā)地對學習內容進行研究與掌握，是整個學習過程中以學習者為中心的教學形式。在自主學習過程中，教師要引導學生利用正確方式進行學習，充分激發(fā)和調動學生的學習熱情，培養(yǎng)良好的自學習慣，促使學生積極主動地投入到學習中。在初中英語教學中，教師要將自主學習模式帶入課堂，調動學生自學積極性，關注學生學習能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。本文從分析影響學生自學能力的因素入手，針對如何提高學生自主學習能力提出幾點建議。

一、影響學生進行英語自主學習的原因

我國小學教育對英語教育關注較少，雖然開設了英語課程，但沒有在基礎知識、口語能力等方面加強教育，導致部分學生英語能力薄弱。由于初中英語教材難度高于小學，并且增加了詞匯量和語法方面的知識點，學生在進入初中后，不能快速地與初中英語知識銜接，造成學習成效下降，學生學習英語感到吃力，從而失去學習信心，產生厭學心理。根據以上現象分析，傳統的教育理念和教育方式、學生缺乏正確的學習方式、不良的學習習慣、學習興趣的缺失，都是影響學生進行英語自主學習的障礙。

二、提高學生在自主學習能力的方式

（一）激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習信心。

學習的熱情來自于興趣，興趣是對事物產生的積極情緒，在這種積極情緒的推動下，促使人們完成任務。愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”心理學家研究發(fā)現：在人類的活動中，人們往往會依據自己的興趣愛好優(yōu)先關注感興趣事物。因此，對于初中生來說，激發(fā)學習興趣非常關鍵。學生對英語學習產生興趣，學習的積極性就會提高，教師應以此為切入點，加強師生互動，提高教育質量，從而達到提高學生學習能力的目的。教師要激發(fā)學生的學習興趣，首先要營造良好的英語學習氛圍，在課程開始前，引入一些與英語有關的小故事，激發(fā)學生興趣，提高其關注力，活躍課堂氣氛，從而有利于之后的英語教學。

（二）營造良好的英語學習氛圍。

加強教師與學生之間的互動，這種互動方式是課堂上“教”與“學”的形式，教師要從學生的個人性格特點及學習能力入手，針對每一個學生的自身特點，實施相對應的教學措施。建立平等互助的師生關系，充分尊重學生、理解學生、鼓勵學生，提高學生自信心，從而使學生樂于進行英語學習。教師要營造一個良好的英語口語交際氛圍，例如：鼓勵學生常用口語交流，組織學生進行英語電影配音，自導英語情景劇，等等，采取一系列有利于提高學生學習積極性的措施。借助媒體設備及影像資料，豐富英語教學內容，活躍課堂氣氛。

（三）改變學生過于依賴課堂的習慣。

通常而言，教師要著重培養(yǎng)學生的刻苦精神及自主學習意識。在傳統教學模式中，師生互動主要是教師通過板書及口述，將教材內容傳授給學生，學生主要是聽講和埋頭做筆記，教師和學生之間幾乎沒有交流，教師不能及時知悉學生的學習情況，導致部分學生沒有理解教學內容，英語能力得不到提高，無法應對課后作業(yè)及考試，從而失去學習信心。因此，教師要針對這種現象，對課堂的教學模式進行改良，以學生為本，多提供學生表現的機會，提高其學習興趣。并針對部分學生的課堂表現，布置富有趣味性的課外作業(yè)，把枯燥無味的課后單詞抄寫作業(yè)改為趣味性及創(chuàng)意性的形式，從而調動學生的學習積極性，同時促進學生養(yǎng)成自主學習習慣，譬如單詞趣味接龍：afford→dog→give→everyone→enjoy→yourself→find，以及利用時下比較熱門的自編說唱編寫英文歌曲，如candy，candy，sweet；chili，chili，so spicy，等等。

（四）加強學習方法和學習策略的指導。

①改變傳統的應試教育方式，把對學生興趣和能力的培養(yǎng)放在第一位，“興趣是最好的老師”。只有提高了學生的興趣，增強了學生的學習信心，以應用能力為教學重點，才能使學生從根本上掌握英語知識的運用。②把對學生英語應用能力培養(yǎng)放在首位，多采取課堂互動的方式，加強學生在聽、說、度、寫等方面的能力，多提供口語交流的機會，使學生敢“讀”會“說”，從而真正加強英語運用。③改變單一陳舊的教學模式，轉化教師與學生的課堂互動方式，營造活躍的課堂氣氛，調動學生積極性，引進外教教學方式，提高教師教學質量，使學生學到最地道的口語。

（五）建立科學的評價體系。

改革傳統的考核評估模式，由于我國教育仍然處于應試教育階段，因此對于學生的能力考核較為單一和刻板，缺乏靈活性，以考試成績判斷學生能力，給學生的心理造成很大壓力，導致教育目標偏離。現階段，人們對應試教育的爭議越來越大，考試模式在慢慢改進，部分初中開始轉換考試形式，多以學生課堂表現為評估標準，或者根據隨堂口語小測驗進行評分。近年來，人們對素質教育越來越重視，對教育教學提出了高要求，學校在教學模式教育形式等方面還有很大提升空間。

三、結語

對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，需要老師的課堂引導，只有激發(fā)學生學習興趣，促使學生提高學習積極性，培養(yǎng)良好的自學習慣，才能提高學生自主學習能力，從而加強學習能力，保證英語課堂教學質量，促進英語教學發(fā)展。

參考文獻：

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