“起承轉合”話課堂

劉艷

摘要：現在的初中歷史課愈來愈不好上，原因是多方面的，但教師不能因為諸多原因而忽略了我們的課堂。教師可以在備課和上課上多花點功夫，相信可以激發學生的學習興趣。筆者結合《甲午中日戰爭》一課，談一談在歷史課中利用“起承轉合”四部曲策略。

關鍵詞：初中歷史；《甲午中日戰爭》；起承轉合；激趣；吸引

近來聽到很多同行感慨，“歷史課越來越難教了，學校不重視，不許我們布置課外作業，那會爭奪語數外等大科的時間；學生與家長更不重視，很多學生利用上歷史課的功夫抄英語、做數學題。”我們是否該反思一下課堂上有沒有吸引住學生？筆者就最近的一堂課來談談如何利用“起承轉合”四部曲。

首先說說“起”。一首詩歌的起句很重要，它往往起到破題、引領全篇的作用。一堂課的“起”也同樣重要，實際上它就是如何帶領學生快速地走進你的課堂，融入課堂的情境。這不是我們走進課堂來這么一句“這節課我們來上……，請大家翻開課本到XX頁”就能解決的了，這需要花費點功夫。比如上“甲午中日戰爭”一課，我們完全可以借用多媒體給學生投影“甲午戰爭”的一些圖片，更好的還可以投影有關視頻，口才好的教師可以根據中日兩國的釣魚島爭端來一段煽情的語言……這樣的開場如何不讓學生快速地跟著你走進課堂呢？

再來談談“承”。“承”在一首詩歌里是對“起”的延深，在歷史課上就是指對課堂內容的重難點的學習與突破的過程。這是一堂課的重中之重。例如“甲午中日戰爭”一課筆者讓學生針對四個問題展開小組討論，并加以交流展示：①日本發起甲午海戰的目的是什么？②簡述一下中日甲午海戰的經過。③甲午海戰后簽訂的條約是什么、簽約的時間以及簽約的代表人物。④比較《馬關條約》與《南京條約》的內容、分析及影響，看看《馬關條約》對中國的影響程度如何。前三個題目比較簡單，學生在文中就可以找到關鍵語句，稍加概括就可以得出具體答案，對于學生來說，第四題是個難點，教師需要在學生討論前加以點撥，然后再讓學生重點加以討論，收到的效果很好。

對于“承”的部分，自主合作小組討論是主要的學習方式，教師主要起到“導”的作用。這個討論過程要讓學生自己靠團隊的力量去解決，如果教師圖省事，采用“滿堂灌”的方式，學生勢必又回到以前的狀態。

接著談談“轉”。“轉”在詩歌里非常重要，讀懂它也就了解了詩歌的主旨。一堂課的“轉”同樣重要，這個過程就等同于我們平常所做的“拓展質疑”。能否做好它關系著一堂課講得成功與否。如“甲午中日戰爭”這課我們可以這樣加以拓展：①臺灣人民怎樣譴責政府的，簡述他們抵抗日本侵略者的經過。②表演甲午戰爭中鄧世昌戰斗的經過，并分析“甲午海戰”戰敗的原因。③梁啟超說“少年智則國智，少年強則國強”。針對這場戰爭，你覺得新時代的初中生應該做些什么使我國在今后避免這樣的失敗？這個拓展既讓學生感受《馬關條約》給臺灣人民造成的深重苦難，感受到臺灣人民的不屈不撓精神，又讓學生通過自己的表演感受到鄧世昌這個民族英雄的風采，并讓學生通過討論質疑，大膽突破“參考答案”，懂得清末時期一場場的戰敗命運不是偶然發生的，它不是僅僅是幾個人（如李鴻章、慈禧太后等）昏聵所造成的，科技、軍事、國民素質上的落后是造成清朝戰敗的重要原因。這是一個難點，教師可以給學生帶頭質疑，做好“拋磚引玉”的工作，果然學生的激情很快就被激發出來，結合自身和國家的前途做出了激動人心的展望，很多同學表現了從未有過的愛國情懷，大家最后一致認為，只有國家強盛了，國家才不會再受別人欺負，國民生活才能幸福。我們應該為國家的強盛而努力學習，從而就順理成章地解決了最后一題。

有人說，“轉”是一堂課的高潮部分，如何能吸引住他們就看“轉”得好不好。結合學生的認知特性，在課堂的最后一段時間來一個小高潮，就可以把學生的激情和潛能都激發出來，讓學生繼續保持高昂的情緒。

最后說說“合”。“合”在一首古詩上來說就是闡述它的主旨所在。對于一堂課來說，“和”就是這堂課的小結，是這堂課的精華所在。一般來說可以進行“時空式小結”“線索式小結”“列表式小結”“懸念式小結”“激勵性小結”等，如“中日甲午戰爭”一課可以結合板書來個“線索式小結”和“激勵性小結”。

最后的小結可以不拘一格，粉筆字好的教師可以借黑板揮灑一番，好好做一番鞏固；口才好的教師可以慷慨激昂，激發學生的情感；幽默的教師可以用詼諧的語言讓學生走進文本……

都說教無定法，只要你能根據學生的身心特點，多在備課和上課上下一番功夫，相信“起承轉合”的課堂可以讓學生“不知轉入此中來”。endprint