淺論幼兒園創(chuàng)新教育

董雪靜

摘 要： 幼兒教育是整個學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的開端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過營造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時機(jī)適度引導(dǎo)，善于運(yùn)用開放式提問等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)方法 幼兒教育

幼兒園的創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育現(xiàn)，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。幼兒園應(yīng)該怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，我認(rèn)識應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、營造良好的環(huán)境和氛圍是創(chuàng)新教育的前提。

每個孩子先天都具有創(chuàng)新潛能，但是把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須有開發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要為幼兒營造良好的環(huán)境和氛圍，主要包括以下方面：

（一）營造良好的生活環(huán)境。

1.外部環(huán)境，園內(nèi)的花草樹木、各種功能的玩具和體育器械、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)，寬闊的活動場所等為幼兒提供了良好的活動環(huán)境。

2.室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造首先要做到富有新意，所謂富有新意就是無論活動室的布置，還是各活動角的設(shè)置，以及多媒體教學(xué)等各種電教設(shè)備運(yùn)用，從形式到內(nèi)容都應(yīng)常換常新，使幼兒產(chǎn)生新鮮、獨(dú)特等好感，并促使他們積極、主動地參與活動，從而獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境還要做到激發(fā)想象，使幼兒常處于充滿想象和創(chuàng)造的遐想中。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，孩子不拘思維，逐漸形成創(chuàng)新意識，產(chǎn)生不愿意重復(fù)別人的做法和想法，老師一定要及時給予引導(dǎo)。

（二）為幼兒營造密切配合、和諧、平等、自由的環(huán)境與氛圍。

有關(guān)研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要條件。教師要做創(chuàng)新型教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，尊重幼兒意愿，讓幼兒更獨(dú)立和自由，形成安全感。教師要形成以兒童為中心的教育觀，建立親密和諧的師生關(guān)系，支持鼓勵幼兒創(chuàng)新，善于捕捉幼兒創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性。

二、構(gòu)建合理的教育模式是創(chuàng)新教育的核心。

（一）萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的宗旨。創(chuàng)新是一種對原有或現(xiàn)有信息要素重新組合的活動，要基于對原有信息要素的把握才能完成。由于幼兒認(rèn)識水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒期創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，即培養(yǎng)幼兒不受羈絆，敢于求異，善于探索信息的重新組合方式的心理習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合、學(xué)習(xí)方法的多樣化及發(fā)散性思維訓(xùn)練活動是幼兒期創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的載體，特定的教學(xué)目標(biāo)必須通過與之匹配的教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，可通過幾下幾項(xiàng)內(nèi)容予以實(shí)現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織，包括聽編兒歌、創(chuàng)編舞蹈、歌表演、意愿畫及原經(jīng)驗(yàn)遷移活動，等等。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化，指教師提出某種要求，引導(dǎo)幼兒多方面、多角度地思考，按照各自設(shè)計(jì)的若干途徑達(dá)到該要求。

3.發(fā)散思維訓(xùn)練活動，包括活動區(qū)、游戲、一果多因、探究活動等。游戲是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新的主要方式，通過游戲的方式可以拓寬兒童的知識面，提高思維應(yīng)變能力，如兒童在“過家家”、“搭積木”等活動中，就容易運(yùn)用全新思維，很少有喜歡多次擺同一形狀事物的孩子。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、求異學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的重要方略。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求幼兒親身體驗(yàn)所學(xué)概念的形成過程。包括帶著問題觀察具體事實(shí)、確立假設(shè)、上升到概念、轉(zhuǎn)化為活動能力四個階段。要求教師在教育活動中創(chuàng)設(shè)探索發(fā)現(xiàn)的情境，提出探索性問題，遵循發(fā)現(xiàn)問題→收集信息→發(fā)現(xiàn)概念→遷移運(yùn)用的基本程序。這樣有助于幼兒遷移能力的形成和創(chuàng)新的嘗試。求異學(xué)習(xí)要求教師對教育活動進(jìn)行動態(tài)處理，充分運(yùn)用變式，引導(dǎo)幼兒對同一問題、同一事物從多種角度、用不同方法進(jìn)行全方位的思考和提示。幫助幼兒克服慣于一個維度思考問題的心理定勢，形成勇于求異、善于求異的思維方式。例如從認(rèn)識卡片上的一種鳥，想到天空飛的許多鳥，生活中像鳥的東西，等等。質(zhì)疑學(xué)習(xí)要求教師在教育活動中巧設(shè)謬誤，引導(dǎo)幼兒激疑、質(zhì)疑、自謬，培養(yǎng)其不受羈絆、不墨守陳規(guī)的意識。

三、把握時機(jī)、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

心理學(xué)表明，人的思維曲線不是很舒緩，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維一定要抓住有利時機(jī)，創(chuàng)新蘊(yùn)含于生活中的每時每刻，而要產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，首先要有創(chuàng)新思維意識。教師必須抓住有利時機(jī)，適度引導(dǎo)，使孩子的思維呈跳躍式上升，自覺增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

四、范例的恰當(dāng)運(yùn)用和開放式提問是創(chuàng)新教育研究的問題。

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，具有好模仿的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)教育往往將示范與范例作為主要的應(yīng)用較廣的教育方法。無可否認(rèn)，示范與范例對促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及品德行為起著積極作用。但對于幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的負(fù)面效應(yīng)就不得不引起廣大教育者的思考。開放式提問相對于封閉式提問而言，其特點(diǎn)是提出的問題可供學(xué)習(xí)者廣泛思考，可用多種方式答案答題，傳統(tǒng)教育往往以封閉式提問為主，鎖定幼兒思維。

總之，我們要讓幼兒的想象在最廣闊的空間里遨游，讓幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維能力在豐富多彩的活動中發(fā)展，為日后幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，創(chuàng)新教育才能越來越有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建國.淺談幼兒園創(chuàng)新教育[J].《文學(xué)教育（中）》，2012（03）.