以技能競賽促電子專業教師團隊建設

諸篤運

摘 要： 通過參與技能競賽，將技能競賽的項目和內容貫穿日常實踐教學活動中，創新實踐教學模式；促進電子專業實訓基地建設，增強學生的就業競爭能力，提高教師的專業素養；以專業負責人帶動師資隊伍建設，形成優秀教學團隊。

關鍵詞： 技能競賽 電子專業 教師團隊

為進一步落實江蘇省教育廳關于技能大賽的“四覆蓋”、“五促進”，學校加強技能競賽制度建設，促進電子專業教師尤其是青年教師，發揮團隊作用，積極參與或指導學生參加職業院校技能大賽。以賽促教，以賽促學，近三年電子專業教師在江蘇省技能大賽中取得四金三銀六銅的優異成績，電子專業教師團隊已成長為南京市優秀教學團隊。

一、技能競賽與專業教師團隊銜接的意義

專業教師通過參與技能競賽能提高專業技能水平和專業素養。學校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師績效工資考評之一，尤其是對新引進的年輕教師，要求必須參加技能競賽，促使他們迅速融入專業氛圍，提高專業能力。在近3年的技能大賽中，我校電子專業教師在制冷、電子裝配、機電一體化項目獲省賽一等獎，成長了一批技術精湛的教學骨干和優秀教練。

技能競賽考核的是參賽選手的全面素質，教師的單打獨斗是行不通的，必須在專業團隊的共同努力下，取得良好的成績。為此學校成立技能大師工作室，加強對“技能大賽與教師團隊”的研究和指導，對技能大賽的內容、技術走向和對人才培養的規格要求進行分析，搜集指導教學改革的信息，積極推行校企合作、工學結合、頂崗實習和半工半讀等人才培養模式。通過取得金牌的名教練、名教師宣傳教學改革理念，充分發揮他們的引領、輻射作用，帶領其他電子教師不斷進步，從而加強電子專業教師團隊建設。

二、電子技能競賽與電子專業教師團隊建設相結合的實踐

1.創新實踐教學模式，將技能競賽的項目和內容貫穿于實踐教學活動中。有效利用競賽平臺，促進電子專業教學改革。近幾年電子競賽內容涉及模電、數電、單片機、光伏、機器人應用及綜合的組裝、調試和維修等技能；競賽都很注重創新精神、團隊協作精神、自主學習等能力的培養。改變為競賽而競賽的狀況，把職業道德、企業文化和技能競賽有機結合；改變單純以課堂為中心的傳統教學模式，把課堂教學和實踐操作結合；改變關門搞競賽的現象，把技能競賽和企業需求結合。

每年的電子類技能大賽都引用行業發展的最前沿技術，能夠起到示范教學的作用，反映最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求標準，也賦予專業教學新的內涵。將課程改革與技能大賽緊密結合，通過學習技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造，提煉轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。我校電子專業現已形成電子裝調、單片機應用、機電一體化、制冷等6門校本課程，課程內容采用項目式，并接近實際工作任務，運用任務驅動法教學。借鑒電子競賽中的設計、制作、調試、報告等步驟，在教學中充分利用現代教育手段，不斷提高學生的綜合職業能力，增強學生的就業競爭能力。

2.加強電子專業實訓基地建設，提高教師的專業素養。根據電子電工技能競賽的技術要求，不斷增加實訓工位，更新實訓設施設備，優化實驗實訓情境，著力建設能滿足理實一體化教學和電子電工技能競賽需要的校內實驗實訓基地。校內實訓基地建設是專業教師實踐能力培養的必備條件。通過校內生產性實訓基地建設或“校中廠”建設，不僅是提高職業教育實踐教學水平的需要，更是提高專業教師實踐技能的需要。對教師來說，這種方式一是比深入企業便捷，不影響企業生產；二是可以解決企業無法滿足的實訓項目；三是不受特定時間限制，專業教師可以反復多次、隨時自主安排實踐訓練，不斷提高專業素養。

3.加強專業團隊負責人的培養，構建團隊特色。教學團隊負責人是團隊的核心和靈魂，是團隊可持續發展的推動者。通過對教學團隊負責人的培訓、進修等，明確團隊的教育教學改革和課程建設思路，培養團隊協作精神，增強組織管理能力，打造特色團隊。

團隊負責人參與技能競賽，競賽后不斷總結經驗，找出專業建設和教學中存在的不足并加以彌補。注重對青年教師的培養，以技能競賽為平臺，以課題研究為紐帶，帶領青年教師開展科學探究，提高研究能力。目前我校電子專業有兩本校本教材已正式出版，在全國推廣使用；成功申報兩個以技能競賽為主題的省級課題。同時積極開展校企合作，聘請能工巧匠到學校擔任兼職教師，并選派部分教師到企業參加新知識、新技術的培訓，提高教師的業務能力，加強師資隊伍的建設，逐步形成結構合理的教學團隊。

三、以競賽促教師團隊建設的制度保障

1.通過激勵機制保障團隊發展。明確團隊各人員應承擔的責任和任務目標，建立健全規章制度及其相關的保證措施。教師發展處定期開展評估、檢查及年度考核，確保團隊建設工作健康發展。完善競爭與激勵機制，在經費投入、教師進修、職稱評定、年度評優等方面有重點地傾斜。我校每年投入十萬元，用于電子專業團隊建設，并涌現出三名區優秀青年教師和兩名市學科帶頭人。

2.通過技能競賽加強團隊協作。技能競賽已成為全面提高師生技能水平、學校整體辦學實力，推進教師發展的一項重要活動。學校通過定期組織舉辦校內技能節、師生技能展示，積極參與市級技能競賽選拔和省級比賽等活動，檢驗教師的教學成果，提高團隊的協作能力。

⒊通過教學改革打造團隊品牌。根據當地經濟社會發展的實際和技能競賽的要求，適時調整人才培養規格，改革電子專業課程設置、教學模式和考試評價機制；積極實施學分制、彈性學制、半工半讀等教學改革。進一步提高電子行業企業參與職業教育的程度，倡導招生與招工、學校與車間、教師和師傅三結合，產學研一體化的辦學模式，培養適應經濟社會發展需求的技能型人才。

參考文獻：

[1]蔣竣祁.高職院校電子電工專業雙師型隊伍的內涵建設.新課程研究，2011（9）.

[2]惠世恩.中職學校師資隊伍培養培訓體系研究.中國職業技術教育，2012（9）.