小學高年級學生自主管理能力培養方略

陳宗德

摘要：小學高年級學生已經具備了一定的自主管理能力和自我約束意識，但只是初步形成，難以發揮一定效力。作為小學高年級班主任，應注重培養學生自主學習和自我管理的意識，創設良好的班級氛圍，使學生的身心得到健康發展。本文通過論述小學高年級學生自主管理能力的培養方略，旨在為小學生健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學高年級 ?自主管理能力 ?培養

在管理小學高年級學生的過程中，筆者發現部分學生的自主管理能力比較薄弱，在一定程度影響了小學高年級學生的成長和發展。作為小學高年級班主任，應采取合理的策略培養小學高年級學生的自主管理能力，讓小學生能夠在良好的環境中健康成長。

一、目標引領，提高學生參與管理的積極性

新課程改革強調教師需注重突出學生的主體地位。只有讓學生積極、主動地參與班級管理，才能創造歡樂、和諧、具有較強向心力與凝聚力的班集體，從而更好地實現班級目標。因此，在制定小學高年級學生培養目標的過程中，教師應遵循獨立自主與民主參與的原則，讓學生結合自身發展制定合理的奮斗目標，在班級學生的群策群力下更好地實現班級發展目標，給學生創設良好的學習與生活氛圍，讓學生更好地成長。

如在環境保護方面，教師可以設定不買零食、保持教室整潔的目標;在營造班級學習氛圍方面，教師可以要求學生在日常學習中保持教室安靜、不大聲喧嘩;在制定學習目標方面，教師可以根據所講的知識點布置作業。通過設立目標，教師能充分培養小學高年級學生的自主管理意識，調動學生參與班級活動的欲望，增強學生的集體榮譽感，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

二、倡導公平參與機制，讓學生做管理班級的小主人

1.自主管理與班級榮譽相關，與每個學生息息相關

學生的自主管理水平不僅會影響全班學生的學習，還會在一定程度上影響班級的榮譽。因此，在小學高年級學生管理過程中，教師應該指導學生養成良好的習慣，讓每一名學生都認清自身的職責與地位，然后賦予學生參與班級管理的權利，調動學生自主管理的積極性，從而有效增強學生的自主管理能力和自主參與意識，促使學生更好地發展。

2.采取民主管理策略，增強集體意識

在班干部選舉中，教師需始終秉持民主、平等的原則，讓每一名學生都有擔任班干部的機會。同時，教師還要全面了解學生的愛好和興趣，根據不同學生的優勢，讓每一位學生的特長都能得到更好地發展，以使增強學生自主管理的能力，提升學生的集體意識。

如在具體的管理過程中，教師可定期舉辦“勞動模范評選”“優秀進步生”的評選活動。其中，參與評選的學生必須具備良好的綜合素質。通過這種評選活動，能有效調動學生的競爭意識，不斷增強學生自我管理的能力。同時，在學生參與競爭的過程中，教師應該采取合理的策略，創設良好的班級氛圍，避免學生為獲得榮譽而做出不正當行為。

三、多元評價，增強學生自主管理的成就感

小學高年級學生已經初步形成了世界觀和價值觀，對事物具有一定的認知與判斷分析能力，所以在學生自主管理的過程中，教師需要采取多樣化的評價方式，真實、客觀地反映學生的發展情況，促使學生深刻認識自身的缺點與不足，以便學生主動改變自身缺點，進而有效增強學生自主管理的成就感，確保對學生自主管理評價的全面性。多樣化的評價方式主要包括學生自評、生生互評、班委評價、班主任評價及學校評價等，不同的評價方式可以反映出學生不同方面的情況，能夠為學生提供更具有針對性的指導策略。如生生互評能起到“照鏡子”的作用，幫助學生了解自身存在的不足;班主任與學校評價能幫助學生建立良好的自信心;班委評價能增強班級的向心力和凝聚力。教師采用不同的評價方式，能增強學生自主管理的能力，為他們今后的學習與發展奠定基礎。

四、結語

總而言之，在小學高年級學生管理中，教師注重培養學生的自主管理能力，不僅能夠鍛煉學生的綜合能力，還能夠減輕教師的教學負擔和壓力。因此，對小學高年級學生的管理，教師應采取多元化的策略，創設良好的班級氛圍，從而培養學生的自主管理能力，促使學生健康成長。

參考文獻：

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[2]田惠.小學高段行為共同體自主管理之干部隊伍建設[J].科學咨詢（教育科研），2017，（1）.

（作者單位：廣東省廉江市石嶺鎮塘墩小學）