淺析初中語文課堂提問的現狀及作用

徐楊

摘 要：“疑是思之始，學之端。”作為語文課堂教學的基本形式之一，提問常會像磁石一樣吸引著學生的注意力，激發著學生學習的欲望，本文就初中語文教學課堂提問的現狀及作用作一淺析。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；現狀；作用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-074-1

一、語文課堂提問的現狀

語文課堂教學中嚴重存在著低效提問、無效提問的現象，甚至出現不良提問和失誤提問。主要表現為：1.問題多而質量低，不具啟發性；2.教師滿堂問；3.提出的問題沒有層次性等。如提問數量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思，學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。重結論輕過程，提問流于形式，答案被老師完全控制。有時候，在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。用優生的思維代替全班學生的思維，忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發”的局面；不重視創設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用等。

面對課堂提問有效性低下的現狀，能不能將每一堂課都按照既定的目標行之有效的進行引導和組織，是我們每一位教師應該積極思考和急待解決的問題。現今的課程改革的理念是“課改是從課堂教學突破，深入全面地推進素質教育的根本性措施”。因此，要改革如今的教學模式，讓有效的課堂教學時間達到最優化。

二、語文課堂提問的作用

1.激發興趣的作用。興趣在學習語文的過程中在有著重要的作用。事實表明，學生對學習內容有無興趣，其學習效果是大不一樣的。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，每個教師都必須注意激發學生的學習興趣。巧妙的課堂提問正是激發學習興趣的一種有效手段。教師在關鍵處設疑，可以激發學生強烈的求知欲望，激發他們鉆研教材、探求問題的興趣。通過提問，因勢利導，會使學生產生一種獲得新知識和新能力的振奮，體會到發現的歡樂和喜悅，意識到自己智慧的潛在力量，從而產生進一步學習的動機。

2.引導參與的作用。當學生的思維還沒有啟動的時候，教師精心設計的問題會引起學生好奇，激發他們的認知沖突，使其思維處于高度自覺和主動地位，從而把他們的注意力吸引到所要研究的問題上來。教師提出的問題，能把學生帶入特定的“問題情境”，并在教師指導下，通過眼看、耳聽、心想、口說等，積極探索問題答案。例如，筆者在教魯迅《孔乙己》這篇小說時，首先提出的問題是：孔乙己是個什么樣的人？圍繞這個問題，學生在充分閱讀的基礎上，七嘴八舌進行討論。總之，孔乙己是封建科舉時代一個落魄讀書人的形象。他是封建科舉制度的犧牲品。但作者要告訴讀者的是：一是封建科舉制度的弊端和罪惡；二是孔乙己做人也不端，他既不會營生，又好喝懶做，甚至偷人家的東西，這些是導致孔乙己悲劇的直接原因。所以，提問是激發學生思維、集中學生注意力、發展學生各種思維能力的有效手段。

3.督促鍛煉的作用。首先，課堂提問是平時檢驗的一種方法，教師借此可測試學生的平時學習情況。既然與成績的評定有關，課堂提問就能對學生的學習起督促作用。其次，學生在眾人矚目之下能否正確地答復教師的提問，被視為是與其自身榮譽相關的大事，因此課堂提問能對學生構成一種潛在的心理壓力，從而起到經常性的督促作用。教師授課時學生通常處于被動狀態，這種狀態倘若長時間持續下去，將會抑制學生主動思考能力。采用課堂提問這一手段無疑會使課堂教學變得活潑主動，同時促使學生開動腦筋，從而變被動為主動。學生語言能力的形成和水平的提高，總離不開一定的語言表達情境及相應活動。前蘇聯教育家沙塔洛夫指出：“掌握知識的標志之一，是使學生能用自己的語言將所學材料轉述出來，并能找到適應的例子說明相應的原理。”而教學提問的目的之一就在于為學生創造條件，給他們增加一些能夠成功“轉述”的機會，提高他們的口頭表達能力，使學生學會有條理、有根有據地闡述自己的思想。教育心理學的研究表明，學生能領會知識和能用語言把知識復述出來是兩個不同層次的理解水平。學生清晰的語言表達，反映了其內部思維的流暢性和邏輯的連貫性。我們可以通過提問，強化學生的語言表達能力。

4.鞏固強化的作用。人的記憶效果與注意力是否集中密切相關，只有受到人們注意的問題才能被人們牢牢地記住。課堂提問能促使學生集中注意力，增強記憶。人的記憶能力又是有限的，要想一字不漏地記住課堂上教的全部內容，既是愚蠢的，也是不切實際的。課堂提問通常是針對教材的要點和難點進行的，其導向作用將幫助學生掌握重點內容，舍棄次要材料，從而提高記憶效率。語文教學中的課堂提問，很多是根據教學的重點和難點來設計的。比如有位教師教《口技》，設計了三個問題：第一，請同學們用簡單的語句概括一下口技表演者表演的三個場景的主要內容。第二，找出課文中寫賓客反應的句子，這些句子在文中有什么作用？第三，文中前后兩次寫到了口技人所用的道具，有什么作用？第一個問題引導學生把握全文內容，第二問題引導學生把握側面描寫的作用，第三個問題引導學生理解前后照應的結構。教師圍繞教學的重點、難點設問，學生在問題的啟發引導下進行分析思考，可以突破教學的重點、難點。實踐表明，如果課堂上學生只是“靜聽”，那么他們所吸收的知識會因缺乏強化而不能鞏固。通過提問能迫使學生起“自我強化”的作用。可見，提問對鞏固所學知識有著重要作用。

5.反饋調控的作用。對教師來說，課堂教學的組織是一個實施控制的過程，要有效地進行控制就離不開反饋。課堂中，來自學生的信息反饋有語言反饋、體態反饋、書面練習反饋和測試反饋等。但通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息更準確、具體、及時。通過課堂提問的語言反饋，可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度以及提問的效果，能使教師迅速而及時地調控教學過程。endprint