妙趣橫生教學(xué)文言文

昌少華

【摘要】在文言文教學(xué)中，靈活運(yùn)用行之有效的激趣方法，能消除學(xué)生畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高文言文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 激趣 添趣 促趣 續(xù)趣

文言文是先人留給我們的文化珍寶，是中華民族傳統(tǒng)的文化結(jié)晶與沉淀，千百年來，經(jīng)典的文言文滋養(yǎng)著一代又一代人的心靈。學(xué)習(xí)文言文對(duì)于了解并傳承古文化有非常重要的作用。但目前，文言文教學(xué)依然存在著“高耗低效”“少慢費(fèi)差”的現(xiàn)象，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行！我在文言文教學(xué)中主要通過以下方式激發(fā)學(xué)生的興趣：

一、朗讀激趣

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。古人云“書讀百遍，其義自見”。文言文的學(xué)習(xí)中，能夠聲情并茂地朗讀文本，才能進(jìn)一步體會(huì)文章的意境。因此，朗讀是關(guān)鍵，應(yīng)在讀中還文言文以生命、活力。

要激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的興趣，必須采用不同的朗讀形式，積累文言文的語言感知。例如在學(xué)習(xí)《答謝中書書》這篇文章時(shí)，我做了如下朗讀的設(shè)計(jì)：首先是跟著音頻朗讀去讀，其次是點(diǎn)名讀，其余學(xué)生看著多媒體畫面聽讀；再次是學(xué)生在幽雅的古樂曲的伴奏下自由讀；最后是看著多媒體畫面和提供的課文文字齊讀。 課堂上群情激昂、聲情并茂地朗讀，更覺情與景會(huì)。讀著讀著，眼前看到的是山之高、水之清、岸之美、魚之躍；耳中聽到的是猿之啼、鳥之鳴。同時(shí)也領(lǐng)略了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這樣，培養(yǎng)了自主的閱讀能力，形成了讀想結(jié)合的思維習(xí)慣，同時(shí)得到了美的熏陶。

二、表演添趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。 在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生把課文編成課本劇上臺(tái)表演，通過參與表演的方式使得學(xué)生深入理解文本、揣摩人物形象。

學(xué)習(xí)《賣油翁》時(shí)，我穿插了一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表演。學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，他們分好角色，準(zhǔn)備道具，醞釀情感。韓玉同學(xué)準(zhǔn)備了簡(jiǎn)易的弓箭，劉中淵找來木棍當(dāng)擔(dān)子，趙振廷準(zhǔn)備勺子、油，徐潭同學(xué)還找來了一只葫蘆和一枚銅錢。課間每個(gè)小組都精心揣摩人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，不斷彩排。大家推薦劉中淵小組和韓玉小組粉墨登場(chǎng)。他們穿越時(shí)空，回到大宋王朝，在挑擔(dān)、射箭、倒油、質(zhì)問與反質(zhì)中體驗(yàn)古腔古韻，感受一番古人的言談舉止，表演得有模有樣。臺(tái)下觀眾無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。通過觀看表演，學(xué)生深切感受到陳堯咨的自以為是，傲慢無禮；賣油翁的不卑不亢，智者超然物外。同時(shí)也更好地理解了“睨之”“微頷之”“笑而遣之”等貌似平淡無奇，卻蘊(yùn)涵著豐富的情感色彩的詞。最后我順?biāo)浦郏Y(jié)合學(xué)生在表演中臺(tái)詞的疏漏以及倒油的生疏，讓學(xué)生主動(dòng)品味出歐陽修創(chuàng)作的心聲——世上無難事，一切皆因熟能生巧。

學(xué)生的表演欲望一發(fā)不可收拾，《核舟記》《扁鵲見蔡桓公》《唐雎不辱使命》的學(xué)習(xí)過程中，他們都用這樣的方法感受文言文的魅力。

三、換位促趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

“授之以魚，不如授之以漁。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。在教學(xué)過程中，我嘗試著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生借助工具書，課下注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到篇幅難點(diǎn)不多的課文，我大膽地讓學(xué)生當(dāng)教師，這樣既可以鍛煉學(xué)生能力，又可以通過備課環(huán)節(jié)加深對(duì)課文知識(shí)的理解掌握。

當(dāng)我說讓同學(xué)講《記承天寺夜游》時(shí)，班里沸騰了。他們積極查找蘇軾的有關(guān)資料，查找寫作背景，準(zhǔn)備詞意句意的疏通，積累文言現(xiàn)象，評(píng)價(jià)人物，找出自己不懂的問題。最后由三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了“成果展示與方法交流”。課堂上，將講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生們課堂氣氛一度活潑奔放起來。他們所展示的內(nèi)容之充實(shí)，講解之精細(xì)，大大優(yōu)于教師講的效果。

面對(duì)空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生”“心胸坦蕩，就能快樂生活每一天”“愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！”

四、拓展續(xù)趣

興趣并不是生來就有的，有了快樂的情感體驗(yàn)，對(duì)文言文的興趣就會(huì)漸漸濃起來。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“能借鑒工具書閱讀淺易的文言文”的能力。而教材所選入的文言篇目數(shù)量有限，光靠學(xué)好課內(nèi)幾篇文言文就要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀文言文作品的能力，恐怕是勉為其難。所以，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的課外遷移，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文言文，逐漸把這愉悅的情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣。

古漢語是中華幾千年文化的精華，學(xué)生如果跳出課堂，拓展自己的閱讀范圍，展現(xiàn)在他們面前的將是豐富多彩的文化寶庫(kù)。如學(xué)習(xí)《出師表》我補(bǔ)充了《白帝城托孤》《誡子書》；學(xué)習(xí)了《晏子使楚》，補(bǔ)充了《晏子諫殺燭鄒》；學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》補(bǔ)充了《范仲淹二歲而孤》等，這些推薦的短文難易適中、富有趣味，也許他們不能一字一句的理解，但能得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外，能掌握文章的要旨，體驗(yàn)到閱讀的快樂。除此之外，還可以采用擴(kuò)寫、仿寫等形式學(xué)習(xí)，這些舉措對(duì)傳承弘揚(yáng)民族文化，接受心靈的熏陶產(chǎn)生不可估量的影響。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，采用多種行之有效的方法，把學(xué)生引入五彩斑斕的文言文世界，體悟幽思之情，探索人生之道，我們語文教師何樂而不為？endprint