中學英語教師課堂教學用語存在的問題及對策

劉學芝

英語課堂教學用語是指課堂上教師組織教學活動過程中所使用的各種語言。教師的課堂教學用語是課堂教學的重要內容，也是衡量課堂教學效果的主要指標之一。課堂教學用語運用得是否準確得體直接影響著課堂教學的有序進展，影響著學生參與課堂活動的積極性和語言運用能力的提高。所以研究英語課堂教學用語，能夠幫助我們更好地意識到課堂教學用語的重要性， 并努力加強自身修養，提高課堂用語藝術，對提高教學效果有著一定的理論和實踐指導意義。

一、當前英語教師課堂用語的現狀

1.課堂用語晦澀難懂，達不到交流的目的。課堂用語屬于口語，不同于書面語，用詞和句子結構要簡單。作為教師，我們所講的課堂用語要符合學生的實際水平，用學生熟悉的詞匯來組織課堂教學。能用小詞“small word”流利地表達思想是口語表達的藝術。但是有些教師在使用課堂用語時超過了學生的實際水平，詞匯晦澀難懂，句子又長又復雜，就像在念詞典。學生根本聽不懂老師在說什么，何談教學效果呢？

2.課堂評價用語單調乏味，缺乏變化。課堂評價用語單一是最普遍的一個問題。很多教師想要表揚學生就只用“ok” “good”，想要引起學生注意時就用“pay attention to...”，想問學生對所講內容是否理解時總是使用“Understand？”等等。這些表達本身沒有錯誤，但是總是用同樣的詞語會讓學生厭倦，降低他們參與教學活動的積極性，從而直接影響教學效果。

3.課堂用語英漢結合，隨意性大。教學大綱指出：“為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學效果，在英語教學中要盡量使用英語。”而有些教師在課堂教學中不注意創設較為真實的語言環境，而是使用英漢結合的課堂用語，如“Read after me 啊！”“Because 什么？ ” “Open your books at page 118，馬上做第一道練習題。” 這部分教師課堂用語不嚴謹，說話隨意性大，時而英文，時而中文，時而中英結合，事實上，是這些教師還沒有養成用英語表達思想的語言習慣。

4.課堂用語不夠規范，存在語法錯誤。有些老師在課堂上使用英語組織教學活動時會因為某種習慣而說出存在語法錯誤的英語，比如：“Whats your English name？ How to spell it？” “Can you tell me when did you get up this morning？” “Tell me what does it mean？” “Let's see the two word.”等。課堂語言環境對于英語初學者來說是非常重要的，學生很有可能習慣這些用法，一旦形成習慣就很難糾正，這樣不利于掌握規范的英語。

5.學生缺少用英語表達的機會。絕大部分教學是在以教師為主導的課堂教學中進行的，學生在課堂教學中的主體地位有待于進一步提高。有許多課堂上教學過程仍然被視為教師給予與學生接受的過程，教師在課堂上占據了主導地位，課堂用語占據了課堂大部分時間。教師為了完成教學任務不重視學生的口語能力的培養，加之學生害怕犯錯誤，因而學生自主發言的機會較少。

二、相應的對策

1.加強語言學習，提高自身水平。作為一名教師，我們除了提高自己的口語水平外，還應該具有的先進的教育理念、教學方法，更應該具有較高的專業知識水平，這是時代的要求，也是家長，學校和社會的要求，所以教師應該培養自己良好的學習習慣以提高自身的修養，以滿足學生的需要。而高超的語言藝術在教師教學中有著不同尋常的意義，英語教師從第一次接觸學生起就開始使用英語向學生傳授知識，表達觀點，傳達感情。教師能夠充分而嫻熟地運用教學語言是指導學生課堂活動和實現教學目標的重要手段，所以教師課堂用語的質量對學生的外語學習有非常大的影響。因此，每位教師都應該堅持并加強語言學習，提高自己的英語語言藝術。

2.堅持盡量使用英語的原則。在課堂中一定要堅持使用英語來組織教學活動，利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內容，以便在真實的教學情景中增強學生理解和運用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時，可適當利用母語，用英語來概括這個關系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary”

3.注意語言的規范性。語言的規范性指的是我們用語言表達思想的準確和恰當程度，包括語音、語調、語速、語法和用詞的規范。很多教師對學生口語會話和表達中出現的錯誤常常是采取零容忍的態度---有錯必糾，過分強調語法的準確運用，使不少學生因怕被糾錯而不敢開口。與此相反，我們不少教師的課堂用語則是缺乏準確性。在聽課中，我們發現部分教師的課堂用語聽起來似乎很流利，但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是，這種不規范語言直接影響學生表達水平。學生的模仿能力很強，他們每天都在課堂上聽老師說話，久而久之，就會把教師的發音、語調及說話的方式和習慣都學去了。因此，教師要對自己采取零容忍的態度，時刻注意自己語音、語調的準確和規范，同時還要注意養成良好的說話習慣，發音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學生形成使用地道英語的觀念，減少漢語對他們的影響。

4.注重運用激勵性課堂用語藝術，評價力求豐富多彩。激勵式的課堂教學用語能改善課堂氣氛，使學生在一種輕松的環境中參與各種教學活動，還能極大地樹立學生開口說英語的自信心，激發學生的求知欲。

總之，教師在課堂組織教學中使用語言的能力，將在很大程度上決定教師課堂教學的效果。由“應試教育”向全面素質教育轉變，從某種意義上來說，關鍵是提高教師的素質。一個外語教師課堂語言質量實際上就是教師基本素質的縮影，我們一定要不斷提高自己的語言使用能力和藝術。