淺議初中英語詞匯的語境教學法

李章元

【摘要】在英語教育中，詞匯是英語教學的重要組成部分，只有具備一定的詞匯量才能學好英語，然而語境作為詞匯學習中必不可少的部分卻常常遭受忽視，導致教學效果往往不甚理想。下面，本文就英語詞匯中語境的重要性，淺議如何將語境教學法滲透到初中英語詞匯教學中。

【關鍵詞】語境教學法 初中英語 詞匯教學

詞匯是學習英語的基礎，而要學好詞匯，就不可忽略語境的重要性。語境最主要的作用即是將語言制約在其指定范圍之內。通過語境，人們既可了解在不同情況下同一句話的不同語義，排除語言中的歧義，又可找出潛藏在語言中的語義。在英語當中，由于詞匯的含義多種多樣，一個詞匯往往包含著多種意思，因而一旦失去語境的制約，學生不僅難以根據當時情境運用英語詞匯，更無法正確了解詞匯的含義。因此在教學時，為有效增加學生的詞匯量，教師應盡力營造出符合詞匯含義的語境，幫助學生充分認識和掌握詞匯，實現英語詞匯教學的目的。

一、初中英語詞匯教學中語境的重要性

1.缺乏語境的詞匯教學方式刻板單一。自新課改后，我國初中英語教學基本拋棄了傳統中只采用講授式教學法的教學模式，改為多種教學方法的綜合利用，有效促進了教學質量的進步，然而與此不符的是，教學效果并沒有隨之達到理想狀態。究其原因，教師雖然在課堂上采用了相對新穎的教學方法，卻沒有將這種方法帶到課后，使學生在記憶詞匯時依然只能采用傳統死記硬背的方式。一方面，教師在鞏固學生詞匯時，所使用的方法往往只有聽寫和抄寫兩種，這種機械的學習方法不僅會加重學生的學習壓力，也會令學生錯誤的以為要記憶詞匯就只能選擇這兩種方法，導致學生雖然重視詞匯學習，卻由于壓力而疲于應付，進而降低學習效率；另一方面，部分教師在教授詞匯時，只采用讓學生面對教材背誦單詞的方法，卻沒有重視語境的應用，使學生在背誦單詞表時誤以為英語詞匯與中文翻譯是對等互通的，進而引發在實際運用中說出中式英語的現象。

2.缺乏語境的詞匯教學方式枯燥乏味。部分英語教師十分重視詞匯教學，但由于存在觀念上的問題，往往只重視考試結果而忽視了教學過程，教學時普遍采用將教材上的詞匯照搬給學生，或是單純將重點翻譯成中文再讓學生課后默寫背誦等方法。例如“hard”這一單詞，教師只告訴學生這個單詞包含有努力的、困難的、硬、冷酷等意思，卻沒有告訴學生在不同語境下該如何運用這一單詞，致使學生難以將這些枯燥的抽象含義與實際聯系起來，即便能夠通過測試，也只是由于將英文詞匯與中文意思配對起來的關系，并非是因為掌握了詞匯的運用。一旦碰到需要通過上下文聯系運用詞匯的情況，學生就會因為無法理解而變得無所適從。長此以往，學生的詞匯量不僅無法得到有效增長，還會在挫敗中漸漸失去學習英語的興趣。

二、語境教學法在英語詞匯教學中的應用

1.在英語詞匯教學中構建情境語境。情境教學是初中教育中常見的一種教學方法，其通過教師在課堂上引入具有一定感情色彩，且生動形象的場景來調動學生情感，激發學生學習興趣。在英語教育里，通過將情境教學應用到詞匯教學中可構建出符合語境的情境，對學生認識和掌握詞匯起到事半功倍的作用。例如：在教授“Help”這一單詞時，由于在不同語境下，該詞的輕重程度和含義也有所不同，為了避免學生混亂，教師可以小品的形式構建情境語境。首先根據座位讓學生分成數個小組，以三組為例，每個小組表演不同的小品，第一個小組表演在商場時，當售貨員見到顧客，上前詢問“Can I help you？”時的情境；第二個小組表演在學校里，學生需要搬動桌子卻發現力氣不足，向同學求助“Can you help me，please？”時的情境；第三個小組表演在馬路上，行人不慎落井，向外界求救“Help me！”時的情境。

2.在英語詞匯教學中創設文化語境。教師在進行英語教學時，首先需要向學生明確一點，即一個民族的語言與它的文化有著密不可分的關系。由于我國與西方文化差異較大，因而不僅語言形成各有不同，詞匯的用法也是大相徑庭[3]。為此，教師在授課過程中可充分利用這一差異，通過向學生展示中西文化的不同之處，消除學生因為文化差異而對詞匯使用產生的誤解，進而加深學生對詞匯的認識。例如：教師在教授“blue”與“black”這兩個單詞時，可先發出提問：“同學們，你們對藍色和黑色的印象是什么？”學生們紛紛舉手，回答道：“藍色給人美麗、安詳的印象，黑色則有一種深沉的壓抑感。”教師給予肯定，然后解說道：“在中國，藍色通常代表著褒義，但在西方，藍色卻取代黑色成為壓抑與憂郁的代名詞，黑色則大多與穩定、莊重、死亡等情感因素有關。”通過這種對比的手法，學生不僅能夠清晰的區分出兩個單詞的用途，也增加了對西方文化的認識。而在教授“chicken”這一單詞，教師同樣可先讓學生列舉對這一單詞的想法，然后再對單詞的深層含義進行解說：“中國一般會把膽量小的人稱為“膽小鬼”，但在西方，由于人們普遍認為雞是懦弱膽小的生物，所以對于具有這一性格特征的人，往往會將其稱之為‘chicken。”

綜合上述，語境在英語詞匯學習中起著極為重要的作用。教師在提高學生詞匯量積累的同時也應注重語境的應用，讓學生不僅僅是記憶和背誦英語詞匯，而是真正理解詞匯的含義，能夠將所學詞匯運用到實際中，進而培養出優秀的英語素質。

參考文獻：

[1]林柯.英語寫作教學中詞匯教學的策略[J].內江科技.2010，31.

[2]王艷麗，馬永剛.淺談中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].科技信息.2010（36）.

[3]徐曉鷗.初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J].海外英語.2011（04）.