如何上好小學數學綜合實踐活動課

李夏敏

〔關鍵詞〕 數學教學；綜合實踐活動課；實踐性；創造

性；范疇；作業；教學評價

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0110—01

隨著小學課改的不斷深入和進一步推進，小學生的數學學習方式逐漸改變。為了實現數學學習由被動接受向主動探究、枯燥無味向歡樂有趣、單一求知向豐富多彩的轉變，在數學教學中就要積極開展數學綜合實踐活動課。那么，如何上好小學數學綜合實踐活動課呢？

一、重視活動的實踐性

綜合實踐活動課要能充分調動學生活動的積極性，讓他們在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力的培養融于活動之中。

比如，在“神奇的七巧板”實踐活動中，學生把一張小小的紙片截成七塊不同的形狀，然后拼出變幻萬千的形狀，有日月江河，有飛鳥走獸，有風景建筑……在后面的拓展創新活動中，學生們自己創造出了自己的“五巧板”、“九巧板”，形狀如正方形、圓形、還有長方形、橢圓形、菱形……通過這次活動，不但引導學生走進七巧板的神奇世界，用自己的雙手設計出美麗的圖案，更重要的是讓他們懂得了創造就在自己的手指間。此類活動，學生自己動手，不但學到了平時課堂上學不到的知識，還能使閱讀和實踐能力得到訓練，并且使學生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，有效提高了學生社會實踐的能力。

二、發揮學生的創造性

人的創造力要在創造活動中表現出來。在綜合實踐活動課中，筆者讓學生通過多種感官協同活動，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。

如，在教學“正反比例的應用”時，可介紹阿基米德巧用同一物體的質量與體積成正比例的關系來解決皇冠問題故事，讓學生感受數學神奇的魅力。在活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的數學綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。

三、拓展數學綜合實踐活動課的范疇

新教材每冊都安排了一定量的綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的教學素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數學綜合實踐活動課素材。有地方特色的素材，有時效性很強的素材，有挖掘古代數學趣題而成的素材等。

如，在實際的創編素材中教師可以以黃河的污染為題設計的實踐課，以神七發射、奧運會為題材設計的實踐課等。這些數學綜合實踐活動課距離學生更近，時代性更強，很受學生歡迎。

四、設計課前和課后實踐性作業

數學綜合實踐活動課具有開放性、探究性、活動性等特點，因此教師在認真設計課堂教學內容、活動形式的同時，還應該大膽地創新作業形式——設計課前和課后實踐作業。這項作業可以對課內活動作有效的補充和延伸，讓學生更加自主地進行實踐與學習。學生在完成作業的過程中，接受了一些數學思想方法，受到了更多的數學文化熏陶，獲得了更多的數學信息，使其受益終身。作業的形式可以是豐富多樣，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

五、及時中肯地進行教學評價

教學評價，可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，撥動學生情感之弦，啟發學生相互借鑒，體現教師教學機智。恰當地運用課堂教學評價，是上好數學綜合實踐活動的催化劑。數學綜合實踐活動課中學生的數學思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學生創新思維展現形式也是多種多樣，這就要求教師能夠在課堂上及時地應變，作出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。

總之，數學綜合實踐活動課，是《數學課程標準》中的重要內容之一，在落實的過程中有著很大的探究空間。以上想法和做法，只是筆者在教學改革中的一些初步探索，還需要在未來的教學實踐中不斷思考，大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認識。

編輯：謝穎麗endprint