讓寄宿制學校成為留守兒童成長的樂園

張新勝

〔關鍵詞〕 寄宿制學校；留守兒童；家庭教育；

心理品質

〔中圖分類號〕 G636 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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作為一名教育工作者，留守兒童的教育問題是我們必須關心和關注的，那么如何讓留守兒童感受家的溫暖，能在一個寬松的環境中學習知識，根據筆者所在學校辦學實踐，筆者認為寄宿制學校可以彌補這種缺失，可謂留守兒童成長的樂園。

一、寄宿制學校是留守兒童愛的港灣

作為留守兒童，首先是關愛的缺失。由于父母大多常年在外打工，很少與孩子團聚，留給孩子的只是無盡的思念與期盼，加上距離的遙遠，孩子缺少與父母的溝通和交往，偶爾電話中的問候也只是簡短的寒暄，在他們的意識中很少有與父母相聚的歡樂時光，對處于美好童年的他們是何等的悲哀與遺憾，父母在孩子心中的記憶將會越來越淡。作文本上“媽媽”的形象只是生搬硬套，再也沒有感動可言，再也沒有深情可訴，可能每次春節來自父母的壓歲錢和禮物是他們最大的感動，父母也認為這樣才是對孩子最好的安慰，以彌補自己常年在外的缺憾，但是，當別人孩子依偎在父母身旁撒嬌時，自己孩子眼中的羨慕之情豈是簡單的金錢能夠填平的。由于孩子長期和自己的爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶大多只能負責他們的衣食住行，缺乏與孩子之間的情感交流，導致孩子感受不到來自家庭的關愛。小小的年紀已經背負著沉重的生活負擔，哪有快樂可言，哪有關愛可享。

為營造好的成長環境，給孩子一個溫馨的“家”，寄宿制學校建設是一個好的嘗試。筆者所在學校經過多年努力，建成了以六年級學生為主的寄宿制教育模式。由于留守兒童在家中缺少家庭的教育，六年級又處于升初中的關鍵階段，為了共享優質教育資源，教委將山區村小學六年級學生集中于中心小學實行寄宿制教育。六年級學生在校時間實行統一的生活管理，一日三餐及中午和晚間休息時間由專任生活老師負責，教育學生養成良好的衛生及生活習慣。寄宿制學校是一個 “大家庭”，孩子們在其中學會了關愛，學會了如何與他人更好地相處，解決了留守兒童在自己家中孤立的處境；孩子們是同齡人，他們可以充分交流自己思想見解，同時也可以分享學習生活中的快樂，有利于孩子更好地成長。學生在學校中寄宿生活，有科任老師、生活老師的精心照顧，減輕了家長的負擔，為他們能在外務工安心掙錢養家提供了極大方便。

二、寄宿制學校是留守兒童免費的“家教學校”

寄宿制學校能有效解決留守兒童家庭教育指導的缺失，正如當地老百姓所說，寄宿制學校是留守兒童免費的“家教學校”。孩子們進入寄宿制學校后，白天可以與老師交流，不管是知識上的還是生活上的，晚上給寄宿學生留有專門的自習時間，供學生鞏固消化當天所學知識，并且有各科老師的輔導，解決學生回家沒人指導的窘況，對孩子學習水平的提高有很大的幫助。另外在生活上，也為孩子提供了許多幫助，學校專門設有生活老師，為孩子在生活上提供指導。如生活老師教學生疊被子、洗床單等，通過訓練，疊出的被子方方正正，洗出的床單干干凈凈，孩子們從中掌握了生活的基本技能。學校每晚為他們提供熱水，睡前洗臉、刷牙、洗腳，培養了孩子們良好的衛生習慣。

三、寄宿制學校有利于留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的個性心理品質

寄宿制學校在留守兒童正確的世界觀和良好的心理品質形成上有得天獨厚的優勢。寄宿學生在校有著相同的生活環境，生活和學習上有專門的老師照顧，有眾多的同齡伙伴，有充足的時間，也有相同的志趣愛好和交流話題。這樣的生活環境，給天真好奇的孩子們提供了廣闊的發展空間，他們無所不談，又能時刻接受老師的正確指導，在公平競爭中鍛煉了孩子們堅毅的意志品質，他們不再孤立、不再內向，非常有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也利于學生養成良好的個性品質。也鍛煉了他們的表達能力，增進了同學之間的了解，改變了孩子孤僻的性格。

寄宿制學校教育有效解決了農村留守兒童受教育的問題，給孩子們創造了良好的成長環境，為留守兒童的健康成長起到了很好的幫助作用，同時也為家長解除了許多后顧之憂。當然，要想擁有更加成功的寄宿制教育，為孩子創造更好的成長空間，還需要我們這些教育工作者不懈努力。

編輯：蔡揚宗