談數學教學中學生學習興趣的培養

董風英

摘 要：在數學教學中，要搞好學生的學習，必須使學生喜歡學習數學，產生強大的動力。只有學生對知識材料本身產生興趣，才能激起他們強烈的求知欲，成為推動求知的一種內驅力。

關鍵詞：問題情境；角色扮演；教學藝術；競賽活動

興趣是學習的先導，在教學中如何使學生產生興趣，激發學生學習？

一、精心創設問題情境，善于用設疑激發學生的求知欲

“學起于思，思源于疑。”學生的積極性思維往往是從疑開始的。如，教學“分數的基本性質”時，先出示一個大蛋糕的模型，說：“爸爸買來一個大蛋糕，給哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并規定哥哥吃這個蛋糕的三分之一，姐姐吃這個蛋糕的六分之二，妹妹吃這個蛋糕的九分之三。你們說，這樣分，誰吃得多？這個蛋糕吃完了嗎？”這時學生爭論起來：“妹妹吃得多。”“姐姐吃得多。”“三人吃得一樣多。”但由于沒有充足的理由，誰也不服誰。這時抓住時機讓學生自己動手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、妹妹應得的蛋糕。“怎么會一樣多呢？”這時教師也用疑問的語氣說：“這三個數的分子、分母都不相同，怎么會大小相等呢？”頓時，學生產生了強烈的興趣，都想知道其中的奧妙。

二、引導學生進入角色，演中趣學

數學是一門理解性學科，有時需要讓學生身臨其境、親身體驗才能收到良好的效果。如，在教“時、分的認識”時，讓學生在限定的一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使我們的教學游戲化，不只是樂學的需要，更應該是我們改革數學教學的一種發展方向。

三、講究教學藝術

教學既是一門學科，又是一門藝術。根據教材內容，運用新奇有趣的教具，直觀形象的演示、快樂有趣的游戲、多媒體等手段，加上教師巧妙的引導，使學生覺得上你的課是一種享受，使其在整個教學過程中始終保持愉快的學習情緒，并渴望再次上你的課。

四、適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣

競賽是激發學習積極性的有效手段。在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望；鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇，可以培養學生將數學運用于實際生活中的能力，以及多種實踐能力。

“教學有法，教無定法，貴在優法。”我想，能使學生“趣學”，那才是教法的優化。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關第三小學）

編輯 代敏麗