小學數學教學中有效問題情境的創設

王學霞

摘要：在小學階段，數學是一門以發現問題和解決問題為基礎的學科。因為，有了問題的出現，學生才會有學習的動力，學生思考問題的思維才會有確定的方向。所以，在小學數學教學過程中，教師要積極的創設一些接近生活的問題情境，讓學生在自己熟悉的環境中去體會學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0271-01

在教學過程中，有效問題情境的創設，有利于激發學生的學習興趣，促進學生主動進行思考，促使學生積極主動的參與到數學探究過程中去。本文主要闡述了幾點在小學數學教學過程中，有效問題情境創設的策略，旨在為提高小學數學課堂有效教學奠定基礎。

1.小學數學教學中有效問題情境的創設依據

1.1 依據學生的心理特點。在小學數學教學過程中，教師必須要抓住學生的心理特點對其進行有效問題情境教學。因為每個學生都特別喜歡比較輕松愉快的教學氛圍，而且，氛圍直接影響的學生的情緒，小學生情緒的好壞，直接影響著學生的學習效果。所以，教師如果對學生的心理特點不夠了解，不針對學生的心理特點設置更適合學生的學習問題情境，學生就不會擁有特別高的情緒去學習，學生的學習興趣也得不到完全的激發，就導致學習效果不能夠提高。所以，在對小學生進行數學教學的過程中，教師一定要對學生的心理進行一定的了解，這樣，不僅可以提高課堂有效問題情境的創設，還可以增強師生間的關系。

1.2 依據學生的知識基礎。因為，數學是一門系統性和邏輯性都非常強的學科，其對大部分新知識點的學習都和之前對基礎知識的學習有著密不可分的聯系。所以，教師在對小學生進行教學的過程中，必須對學生原有的知識進行充分的了解，這是教師在數學教學中，進行有效情境創設和調動學生對數學學習積極性的重要條件。如：在對學生進行異分母分數減法的教學過程中，教師通過對學生進行同分母分數相減即分子相減的復習，分母不變，然后在對學生進行1/2-1/3的教學，同學們通過教師對他們的復習，回想原來所學的知識，然后進行探索解決，所以，充分了解學生的知識基礎是非常重要的。

1.3 依據學生的年齡情況。在對小學生進行數學教學的過程中，教師要根據學生的年齡特點，為學生創造更適合學生各個年齡階段的教學情境，讓學生對其產生興趣，進而，才能使相關的問題情境得到有效的創設。如，針對低年級的學生，教師可以利用語言、聲音、影響、動畫等對學生進行問題情境創設，因為低年級的學生還處于對事物新奇與好奇的階段。而對于高年級的學生來說，教師可以在創設問題情境后給學生充足的時間，讓學生進行自主學習，通過學生之間的自我交流與合作，在某種程度上，會把數學本身具有的魅力完全的被發掘出來，進而讓學生們感覺到成功帶來的體驗，使學生愛上對數學的學習。

2.小學數學教學中有效問題情境的創設策略

2.1 通過引用故事創設問題情境。在小學數學教學過程中，針對學生的年齡特點，可以進行"故事引用式"教學，來有效創設問題的情境。因為，一些故事和典故，在某種程度上會反映出數學問題的本質，還能激發學生的學習興趣。

例如，對"體積與體積單位" （人教版小學數學）進行教學時，教師可以利用多媒體為學生播放并講述"烏鴉喝水"的故事。然后向學生提問"烏鴉是怎樣喝到水的，為什么把石子放進瓶子里就喝到了水？"學生的好奇心很快被調動起來。通過直觀感受、獨立思考、相互交流。很快就明白了石子占有了原來瓶子里的空間，水被擠出來的道理。然后帶入學生進入本節課體積的學習，既增強了課堂的趣味性，又向學生展示了數學的魅力。

2.2 通過引入生活創設問題情境。教師可以通過引入一些學生熟悉的生活場景，對學生進行有效問題情境的教學。因為這樣，可以讓學生產生自己是主角的心理，讓學生很快的投入到數學的學習中去，使課堂教學得到事半功倍的效果。

例如，在小學數學人教版對"復式連加連減"教學時，教師帶領學生模擬坐校車。校車來了，在第一站上來2位同學，到第二站又上來5位學生，這樣又進行了三次，分別上來4位、7位、5位學生，然后對學生提出問題"現在車上總共有多少位學生？"算式自然而然就出來了2+5+4+7+5=23。這樣，課堂的氛圍會變得更加活躍，使學生不知不覺就進入到本節課的學習過程中。

2.3 通過進行游戲創設問題情境。教師可以根據小學生的特點把游戲帶到數學課堂教學中去。因為，在游戲過程中，學生會變得更加的開放與積極，而且還會產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂的教學氛圍變得更加的融洽和幽默。

例如，在小學數學人教版對"圓"的認識教學時，教師可以帶領學生做一個和圓相關的游戲。讓學生以小組的形式，準備一些圓形的紙片，把圓形紙片任意折起來，將折痕用彩筆畫出來，讓學生找出每張紙片上折痕的特點，進行小組交流.這樣通過游戲不僅可以增強學生的動手能力，激發學生積極性，還學習到了圓的特點，使課堂教學變得更加有效。

結語：總而言之，在小學數學教學過程中，只要教師對問題情境進行精心的創設，就能充分的激發學生的求知欲望，學生的創造才能也得到更好的發揮，學生在數學方面會得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 任萬倉.關于在小學數學教學中創設有效情境的策略探究[J].學周刊，2014年24期

[2] 高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016年04期