小學數學教學中創設有效問題情境的對策

賈鳳銀

摘 要： 新時代教學觀注重以人為本，在難度愈來愈高的小學數學教學中，問題情境的創設極貼切地實現了以人為本的教學觀。問題情境的創設是全員參與、引導學生自主進行數學認知構建的教學行為。當前亟待解決的問題是如何創設有效的問題情境，激發學生學習數學的興趣和熱情，增強學生在數學上的創造力。

關鍵詞： 問題情境 小學數學教學 以人為本

新時代的中國加強了對學生教育的重視程度，小學作為學習啟蒙階段更為重要。近年來，隨著小學課改在全國范圍內施行，在小學數學教學中創設問題情境很好地體現了以人為本的思想。在小學數學學習中，通過創設問題情境，充分調動學生的學習積極性，同時順應學生的思維發展，激發學生在數學上的想象力和創造力。但問題情境達到的效果大有不同，有效和無效取決于教師的創設，因此，本文主要探討在小學數學教學中創設有效問題情境的對策。

1.問題情境的概念和原則

問題情境是一個較為新鮮的概念，同時在數學教學中創設問題情境是較新的方法。問題情境創設在數學教學中具有一定的原則，下文主要介紹問題情境的概念和問題情境針對性、趣味性、參與性和生活性的原則。

1.1問題情境的概念

問題情境是數學學習中較為常用的一種教學方法，是一種較情景化的教學模式，將所需教授的問題與相關生活經驗結合起來，充分調動學生的自主性和積極性，同時使學生較容易地解決相關問題，提高數學認知構建能力。

1.2問題情境的原則

第一，問題情境具有針對性原則。創設問題情境的時候，教師一定要明確情境創設的目的和針對性。在小學數學教學中創設問題情境是為了小學生較容易地自主解決相對復雜的數學問題，為教學服務并起到有效作用的情境才是有效的，否則一切創設只是虛無。因此，創設問題情境時，要貫徹以人為本的思想，同時有一定的針對性，使小學生更為容易接受此種學習方法。

第二，問題情境具有趣味性和參與性原則。興趣是最好的老師，問題情境要想吸引學生的注意，必須具有一定的趣味性和邏輯思維，要有新穎生動的表現形式，調動學生的最大積極性。同時，問題情境一定要讓學生參與進來。要拋棄以往教師教課、學生聽講的固定教課方式，讓學生在具體實踐中理解和掌握知識。

第三，問題情境具有生活性原則。小學生對數學教學接觸甚少，因此問題情境創設要多以“身邊的生活”為例子，把數學知識引入“身邊的生活”中，讓學生在實踐中認識到數學的價值。

2.創設有效問題情境的對策

在小學數學教學中創設問題情境對教師來說較容易，但如何創設有效的問題情境最大限度地調動學生的積極性并參與實踐，并有效解決問題對教師來說并不簡單。下文主要從提高問題情境故事化、活動化、生活化和懸念化四個方面描述在小學數學教學中創設有效問題情境的對策。

2.1把問題情境故事化

小學生初入正式學堂，接受正式教育的能力較弱。但小學生愛聽故事的特點是一樣的，因此，在小學數學教學中可以創設具有故事情節的問題情境，小學生的注意力會集中在故事情節的思維發展上，這樣容易使小學生參與到問題情境中，從而解決相關問題。同時，小學生身臨其境，更能感受到問題情境的趣味性，在學習中感受到學習的樂趣。

2.2把問題情境活動化

任何知識只靠簡單想象是不能掌握的，更多的需要不斷實踐和知識結合，才能得到更好的理解。因此，在問題情境創設中要將問題情境活動化。小學生在實踐操作問題情境中遇到問題能更為直接地質疑，從而進一步通過實踐解決問題，達到眼、手、腦的完美結合，使實踐操作學到的知識更好地掌握。如《鋪一鋪》實踐教學中，啟發學生在社會中尋找瓷磚鋪設的眾多美妙的圖案，收獲數學中有關圖形的更多知識。

2.3把問題情境生活化

學習知識的目的不僅是掌握知識，更重要的是學生將自己掌握的知識恰當地運用到實際生活中，因此，在小學數學教學中創設問題情境要貼合生活。讓學生將數學與生活結合起來，在實際生活中解決數學問題，從而將生活實踐中學到的相關數學知識運用到實際生活中，更多地體現數學的真正價值。

2.4把問題情境懸念化

小學生正處于求知欲和好奇心較強的人生階段，因此，在小學數學教學中創設問題情境時可以添加一定具有邏輯性的疑問，使問題情境懸念化。一方面，有挑戰性的問題更能激發學生的興趣和求知欲，使學生迫切參與問題情境，解決相應的數學問題。另一方面，層層遞進的邏輯性疑問得到解決，使學生得到較大成就感，認識到學習知識的樂趣。

3.結語

創設問題情境在近年來的小學數學教學中得到了較廣泛的應用，但實際教學中不能盲目創設問題情境，要注重結合問題情境原則，創造有效問題情境，促進學生更好地學習知識。在小學數學教學中創設問題情境時，要將問題情境故事化、活動化、生活化及懸念化，更好地調動學生的積極性和參與性，得到更好的教學效果。

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