新課導入藝術在初中文言文課堂中的運用

王國亮

俗話說：萬事開頭難，對于新課導入來說同樣如此。新課導入效果如何會直接影響到接下來的課堂教學效率，甚至會影響到學生的學習興趣。本文主要以初中文言文教學為例，探討如何在初中文言文課堂中有效運用導入藝術激發學生的文言文學習興趣，希望能進一步提高我們的課堂導入有效性，讓初中生在課堂導入階段就對文言文產生濃厚的學習興趣。

一、故事傳說導入

文言文從古流傳至今在民間流傳著很多與文本相關的逸聞趣事。因此，我們初中語文教師在進行文言文教學之前，可以搜集這些逸聞趣事，在課堂導入階段給學生們介紹。對于這些逸聞趣事學生們往往都是非常感興趣的，從而在無形中增強他們的文言文學習興趣。例如，我在執教《木蘭詩》的時候，就先給學生們介紹一些關于花木蘭的故事：“南北朝時期，突力子侵犯北魏邊疆，地保持軍帖命花弧應征入伍。花木蘭想到父親年老多病，弟弟花木力年幼無知，決意女扮男裝，以弟弟的名字，代父從軍……”這樣的故事傳說導入很快勾起了學生們的學習興趣。這樣一來，在正式進行課文講解的時候，學生們對課文中所蘊含的思想內容也會理解得更加快捷。

二、成語名句導入

文言文是我國寶貴的文化資源，在其中蘊含有很多高超的寫作技巧。可以說文言文中所蘊含的內容是博大精深的，其語言風格也是簡潔、凝練的。流傳至今的很多成語名句都出自于文言文，這些成語名句初中生在日常生活中可能會經常聽到。收錄到初中語文教材中的很多文言文也不乏大量的成語名句。基于此種情況，我們在進行文言文教學時，完全可以借助這些成語名句來進行導入，從而激發初中生的文言文學習興趣。例如，在執教《醉翁亭記》的時候，可以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這個名句進行導入。這句話是學生們在日常生活中經常聽到的，看到這句話居然出自《醉翁亭記》，他們自然而然就會產生對該篇文言文學習的親切感；在執教《曹劌論戰》的時候可以“一鼓作氣”這個成語進行課堂導入等。這些成語和名言都是學生們所熟悉的，由此導入新課的教學可以在一定程度上激發他們的文言文學習興趣。

三、精美語段導入

收錄到初中語文教材中的文言文有很多精美的語段。在課堂導入階段，初中語文教師可以酌情選擇其中的一段文字進行事先朗讀，讓學生們對其進行細細品味。嘗到“甜頭”之后，學生們自然會對整篇文言文的內容倍感興趣。例如，在執教《小石潭記》一課的時候，教師可以配上背景音樂深情地朗讀出“潭中魚可百許頭……乃記之而去”這句話，這樣的課堂導入方式可以給學生們帶來眼前一亮的感覺，如此一來學生們的學習興趣一定會大增。新課程標準中最多強調的就是如何激發學生的學習興趣。假如學生缺乏學習的興趣，那么就很難實現有效教學。因此，筆者認為實現文言文的有效教學首先要做的就是：在課堂導入階段就激發起初中生的文言文學習興趣。而精美語段導入正可以實現這一目的。

四、插圖畫面導入

初中文言文課本當中亦存在不少的插圖，教師完全可以從這些插圖入手，激發初中生學習文言文的興趣。如果沒有插圖，教師也可以從網上下載相關的圖片或畫面。例如，在執教《愛蓮說》一課的時候，教師在課堂導入階段就可以先引導初中生觀察課文中的插圖，讓他們先對蓮的外形特點進行觀察，激發學生們的學習興趣。然后再進行相關的課文教學。又如，在執教《木蘭詩》的時候，教師可以從網上下載電影《花木蘭》的部分畫面讓學生們進行鑒賞，從而激發他們學習課文的興趣；再如，在執教《醉翁亭記》一課的時候，教師可以從網上下載一些歐陽修在醉翁亭宴請賓客的畫面讓學生們觀看，然后再進行相關的教學。相關研究表明，絕大部分學生都屬于視覺型的，他們對于視覺產生的沖擊非常感興趣。這也就是運用這種教學方法激發初中生文言文學習興趣的道理所在。

激發初中生文言文學習興趣的新課導入方法絕不僅僅止于上述幾種，可以選擇的方法有很多。只要我們初中語文教師肯研究、肯探索，相信一定會探索出更多的新課導入方法。事實上，課堂導入講究的并不一定是方法，更重要的則需要我們初中語文教師用心的投入。不論是何種課堂導入方法，如果沒有教師的用心投入，那么都很難產生預期的效果。

參考文獻

[1]朱華平.淺析如何進行初中語文新課導入[J].教育教學論壇，2010（34）.

[2]章慧芳.初中語文新課導入的設計方法例談[J].考試（教研），2011（4）.

（責任編輯韋淑紅）endprint