忽如一夜春風來

吳平

近年來，課程改革猶如一夜春風吹綠了大地，讓整個教壇煥發出勃勃生機與活力。本文主要針對初中語文傳統教學模式的不足，及其新課程改革背景下取得的顯著成效兩個方面進行簡要論述。

一、初中語文傳統教學模式的不足

1.教學目標“一刀切”，未能兼顧學生發展差異。許多初中語文教師在教學目標的設計上完全沿用通行標準，雖然緊扣大綱與教材，但是與學生實際學習能力狀況聯系不夠緊密，尤其是沒有兼顧到班級為數不少的中后位置學生學習基礎，導致這樣的教學目標容易出現首尾不能兼顧的情況。

2.課堂組織“滿堂灌”，忽略學生學習參與欲望。在相當比例的初中語文課堂中，教師以自己的講解灌輸為主，學生少有參與的機會，整個課堂的互動效果沒有得到有效體現。這樣的教學模式制約了學生的學習積極性，久而久之對學生思維能力的發展也將產生制約作用。

3.教學局限“課堂內”，課外教學資源整合不足。部分教師將初中語文教學局限于45分鐘的課堂，沒有發揮學生課前預習、課后鞏固以及課外活動的作用，整個教學沒有建立起立體化的體系，制約了學生自主能力的發展。

4.教學缺乏“情感性”，積極情感促進作用不佳。有些初中語文教師將學生單純地當作教學的對象，而沒有當作教育教學的對象。教學中只進行知識點與能力的培養灌輸，而忽略了與學生之間的和諧關系，使學生學習語文的激情受阻。

二、新課程改革背景下，初中語文教學取得的顯著成效

新課程改革如同一股春風吹綠了整個教壇，初中語文教學成為教學改革的先鋒，取得了顯著成效。

一是學生差異得以兼顧，分層教學模式彰顯明顯效應。分層教學模式是近年來運用較為廣泛、成效較為顯著的一種教改模式，其最為顯著的特征是將兼顧學生差異作為教學設計與教學活動組織的出發點。在這一模式中，教學目標進行了分層，考核要求、教學過程也進行了分層。在科學準確地分析學生綜合學習能力的前提下將學生分為不同的層級，每一個層級設置相對應的教學目標體系，在這樣的教學環節，學生能夠尋找到準確的自身定位，緩解了語文學習的畏難情緒，從而充滿激情、更加有效地開展語文學習。實踐證明，分層教學模式有效調動了學生學習的積極性，讓整個語文教學更加貼近學生實際狀況，使每一位學生在自己的最近發展區域得到了長足發展。

二是學生的主體地位凸顯，在語文教學互動之中成為主角。新課程改革背景下，許多教師改變了單向灌輸的模式，不再以自己的滿堂灌輸作為語文教學的主要形式，充分尊重學生自主的地位，給予他們參與的平臺、學習的線索，鼓勵他們通過自主合作探究的模式獲得答案。教師在其中發揮啟發引導的作用，以幫助學生更好地實現學習目標。這樣的教學模式能夠極大地調動學生學習的積極性。許多教師將學生編成人數適中的合作小組，將整個語文教學的重點難點突破濃縮為思考題，交給學習小組這樣的載體進行突破。每一個學生都需要積極開動腦筋講出自己的理解、表達自己的觀點，并在小組內進行討論研究。這樣的教學方式一下子讓語文課堂活躍起來，充滿了民主上進的氛圍。學生在探討出初步的答案之后，還在全班進行交流，教師進行點評，學生的自主學習能力得到了長足進步。

三是教學資源得以整合，課前課后促進功能得以發揮。作為現代初中生，他們已經擁有了一定的自主學習能力，同時隨著素質化教育的發展，課前課后資源也變得更為豐富起來。許多教師在這一方面進行了改革探究，取得了明顯效果。在課前環節側重于指導學生開展自主預習活動，讓學生通過上網搜集資料增加對教材內容的理解，同時通過積極的思考來分析學習中有哪些難點，帶著這樣的問題進入到課堂學習之中，有力地提高了學習的針對效果。在課后環節，教師則組織學生開展學習技巧技法交流，暢談學習方面的成功經驗，這有助于學生汲取眾人之長，補己之短。同時，各種興趣小組、探究小組、社會實踐活動，都為學生語文學習空間的拓展發揮了積極的促進作用。這樣的資源整合，使得學生可以在更為廣泛的空間自主開展語文學習，對于學生能力的發展也具有重要的促進作用。

四是教學之中融入情感，立足學生身心特點組織教學。初中生正處于青春期，思想方面更為敏感，教師在教學中不能單純就教學講教學，要將情感融入進去。許多教師帶著情感組織教學，對學生多加以鼓勵表揚，讓他們在語文學習中獲得成功的體驗，這樣的積極情感對提高學生語文學習積極性作用非常明顯。另外，教師經常與學生開展談心交流，了解學生思想上存在的障礙，及時對學生進行疏通疏導，讓他們端正語文學習的觀念，緩解語文學習的不良情感，這對于有效開展語文教學也發揮了重要的作用。

（責任編輯韋淑紅）