讓開放式語文教學(xué)中的“活”與“動”比翼雙飛

曹慧巧

《新課程標(biāo)準》反復(fù)強調(diào)：“主動進行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”我們開展的開放式語文活動充分地體現(xiàn)了這種精神。作為語文教師，應(yīng)利用各種教育資源，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的語文教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。

開放式語文活動貴在“活”而“動”，“活”和“動”是相輔相成的，活的形式有利于學(xué)生的動，學(xué)生的動再次激發(fā)活，這樣課堂氣氛自然也就活躍了。二者缺一不可。

一、“活”是靈魂

初中階段，學(xué)生形象思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，在活動課程中，學(xué)生主體參與意識更強，更樂于投入。但初中生的參與有由淺層次向深層次遞進的過程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排，精心培育和多方引導(dǎo)，采取多種形式，使語文活動課“活”起來，以確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。

1.閱讀課

傳統(tǒng)的教育體制存在著十分突出的問題，尤其是閱讀教學(xué)，很大程度上還處在封閉的單一模式中。語文教學(xué)要符合時代對人的要求，教師就必須改革，必須重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)從封閉走向開放、從書本走向課外、從單純的說教走向注重實踐和能力的培養(yǎng)。

開展課外閱讀是語文閱讀教育不可或缺的重要組成部分，但一些學(xué)生以時間少為由而不去讀書，為了促進他們的閱讀興趣，我每周從語文課總數(shù)中抽出一節(jié)課用于自由閱讀，主要以課外內(nèi)容為主，并通過講故事比賽的形式逐漸培養(yǎng)他們閱讀的興趣，同時擴大知識面，提高閱讀能力。

2.朗誦課

開展形式多樣的朗誦課，比如詩文朗誦會，故事演講會等，以此培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩文的能力，領(lǐng)會中國詩文的藝術(shù)境界及博大精深。從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

3.表演課

有些課堂可以充分還原給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。比如：《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等，可以讓學(xué)生提前編寫劇本，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上適合的道具、服裝、動作等，把他們喜歡的課本內(nèi)容，或寓言，或童話等編成劇本并加以表演，這樣既可以加深對教材的理解，又能夠培養(yǎng)寫作能力和表演能力。

4.辯論課

針對生活中的問題展開辯論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維的敏捷性和條理性，又可以提高他們的思想認識，活躍課堂。

二、“動”是宗旨

語文實踐活動的特點是動，在動中發(fā)展學(xué)生的個性、在動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生動起來我們必須從以下幾點入手：

1.張揚學(xué)生的主體意識

在語文活動的各個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式，籌備好全期的語文活動；集中學(xué)生多數(shù)人的意向，確定每次活動的主持人，避免班干部“包攬?zhí)煜隆保挥芍鞒秩税凑n程要求，進行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。教師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，適當(dāng)協(xié)調(diào)。在活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才智，提升自我素質(zhì)。

2.優(yōu)化競賽情境

創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特點和自我特長，是活動的價值所在。“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運作適當(dāng)，對學(xué)生有著極大的激勵和影響。如上所言，活動中的“評優(yōu)”、給獎，都是在主持人的主持下進行，透明度大，客觀、公正。可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次，擴大鼓勵面。獎勵的項目增設(shè)，因班、因活動而宜，適當(dāng)加多一點，面擴大一點，如“進步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等，以此激勵中間層，促進差生的轉(zhuǎn)化和投入，達到班級整體知識與能力的提高。

3.增強學(xué)生的語言活動及其表達能力

張志公先生談到：“以知識為主導(dǎo)，以實踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語文課的本業(yè)。”語文實踐環(huán)節(jié)，種類甚多、涉及面廣，不能千篇一律，需要因班、因時制宜，組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”活動，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提高駕馭活動和運用語言的能力。

在對語文活動課的不斷探索和試驗中，要想讓語文活動課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中的周密安排和合理調(diào)控。因此活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，真正體現(xiàn)語文活動課的開放性，讓“活”與“動”比翼雙飛。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint