試談新課標下的高中語文教學改革

任鳳+焦鐘元

新課程改革以來，高中語文教學發生了可喜的變化，課堂教學以學生為主體，注重發揮學生的學習主動性，注重提高學生的學習能力，激發學習興趣。教學過程更加優化，教學內容更為合理。那么，如何進行高中語文教學改革呢？

一、利用評價提高對學生的學習反饋

對于學生的學習情況進行評價主要有兩個目標：一是從學生的學習情況來看教師的教學效果如何；二是通過考察學生的學習情況，使教師了解學生對知識的掌握情況，以及對知識的運用能力。傳統的評價以階段性考試為主，考試的內容與高考緊密聯系在一起，這種考試方法其實是在高考的指揮棒下進行的，讓高考牽著鼻子走，不利于學生對基礎知識的掌握。

對學生的考試主要有三個目的：一是考察教師的教與學生的學的知識，二是培養學生的實踐能力，三是讓學生學會學習。但是，在高中的頭兩年，學生掌握基礎知識還不多，有的教師就選擇給學生做一些高考題，這樣就會讓學生感覺學到的知識無處可使，感覺學習語文知識沒有什么用，這容易使學生走向極端。學生的心里覺得一是教師的指導不可信，不想再學習，二是不想閱讀，不想寫作，只是一味地做高考題。教師與學生一起進入了誤區，由此造成了頭兩年做高考題，高三又回頭打基礎的怪現象。這樣的現象讓學生成績難以提高，學生的學習興趣蕩然無存，教師的信心也不再足。所以，為了提高學生的綜合素質與語文成績，目前的測評方式與測評內容都要進行必要的改革，如果不改革，語文教學就不能取得好的效果。

二、讀與寫緊密結合提高語感

在寫的方面，高一時就要進行套路模仿，可以寫一些小的片段；到了高二階段，要注重寫的創新性，進行研究性寫作，比如在立意、布局、語言等各個方面都要有創新性的訓練，培養學生的寫作能力，讓學生寫作有深度。在文章的結構布局創新方面，讓學生學會開頭、結尾、過渡伏筆的撰寫，學會前后照應、營造懸念等。讓學生在寫作中學會準確地使用語言，善于引用名言佳句，并養成寫作的習慣。到了高三，寫作能力要全面提升，學會寫各種文體，為高考做好準備。

三、大量閱讀積累寫作素材

對于高中學生的閱讀習慣養成教育非常重要，閱讀也要分成幾個階段。第一個階段比較自由，可以根據自己的愛好選擇圖書，面要廣，應涉及小說、散文、傳記、科普等各個方面，當然健康的武俠小說也在閱讀范圍之內，在大量閱讀中發現自己的閱讀興趣。第二個階段是滲透階段，具有一定的深度，教師要介入指導。首先，書的閱讀可以由教師來推薦。教師把所推薦的書的特點、閱讀方法等介紹給學生，最好列出要閱讀的書目。其次學生之間也可以相互推薦，并介紹推薦理由是什么。第三是根據課本的進度進行閱讀，分類滲透與指導，進一步培養讀書興趣。第四是定向閱讀，為了體現讀書的收獲，讓學生在讀的基礎上談感受、說體會、寫讀后感等，也可以舉辦讀書沙龍、座談會，也可排演戲劇、小品等。

四、注重語文實踐活動

語文知識就是學來運用的，在生活實踐中運用語文知識來解決遇到的問題，能有效地提高學生的語文素養。首先，教師要做的就是在課堂上給學生提供一個語文實踐的平臺，讓學生學會應用，只有把“聽、說、讀、寫”幾個方面融為一體，學生才能掌握較為扎實的語文基礎知識。其次，要鼓勵學生把語文知識運用到生活中，做到知識為生活服務，生活為知識提供實踐。語文教學與實踐結合起來要做到課內外相結合，教材與輔導教材相結合，少講精練與實踐體驗相結合，語文教學與社會生活相結合。如果能做到這四點，學生學習語文的空間會大大提高，視野也會得到擴展。

綜上所述，語文教學是一個漫長的過程，教師應耐得住性子，有步驟、有計劃地實施教學，做到知識系統性，讓學生對語文產生強烈的興趣，促進學生語文綜合素質和社會實踐能力的提高。

參考文獻

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（責任編輯韋淑紅）