新課程背景下高中語文課堂的有效教學

李霞君

新課程改革的最大特點就是提倡有效教學，但是遺憾的是：在新課程改革全面實施的大背景下，很多一線教師并沒有真正領會新課程改革的這種精神，也沒有真正轉變自身的傳統教學觀念，課堂教學仍然呈現出一定程度的低效性。作為一名高中語文教師，多年來我一直對如何在高中語文課堂中實施有效教學進行思考和實踐，到目前為止已經頗有心得，我認為實現有效教學最主要的就是讓學生可以最大程度的參與其中。下面，我就結合課堂教學的三個階段談談自己的幾點看法。

一、課堂導入階段實施有效教學

課堂導入階段是一節課的開始，也是激發高中生語文學習興趣的重要階段。課堂導入階段的教學有效與否直接關系到整節課的成敗。通過對新課程標準進行認真的研讀并結合自身的教學實踐，我認為在課堂導入階段實施有效教學最主要的就是激發高中生的學習興趣。

例如，執教《蜀道難》一課的時候，在課堂導入階段為了激發高中生的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性，我事先在互聯網上下載和截取了很多關于四川山道難以攀登的視頻和圖片，然后在課堂上用多媒體呈現給學生們看。當學生們受到這種直觀的視覺刺激之后，心中也發出了感慨。學生們滔滔不絕地發表著自己的看法，在這個過程中學生們的學習興趣也得到了有效激發，新課教學也就順勢有效引入了。課堂導入階段的教學很多教師并不是非常重視，正是因為這種不重視才導致我們的課堂教學呈現出一定的低效性。因此，我在這里呼吁廣大一線高中語文教師，一定要注重課堂導入階段的教學，且要實施有效教學，不斷提高我們的課堂教學有效性。

二、正式教學階段實施有效教學

正式教學階段是課堂教學的主要教學階段，教師對于學生的授課主要是在這個階段完成的。傳統的課堂教學基本都是教師的一言堂，教師在課堂教學中掌握主要的話語權，學生的主體地位也沒有得到充分的體現。我認為，在新課程改革的大背景下，我們的高中語文教師應該給予學生更多的話語權，讓學生多發表自己的看法，只有這樣才能真正實現有效教學。

例如，執教《項鏈》一課的時候，當學生們閱讀完《項鏈》之后，我組織學生對這篇小說的主題進行多元討論，以下就是部分學生的代表觀點。李立：“我認為《項鏈》的主題主要在于對資本主義小資產階級的虛榮心進行諷刺。”王光輝：“我認為《項鏈》的主題主要在于批判佛萊思節夫人的虛偽，歌頌路裁夫人的真誠。”吳振：“路裁夫人的十年艱辛，是由偶然事件造成的，體現了人生命運的無常。”……學生們踴躍發表自己的意見，討論氛圍非常熱烈。在學生們的發言過程中我們不難看出，他們的發言都是緊扣文本的，并且都有自己獨特的見解，這一點是非常值得鼓勵的。我認為有效教學并不是單單指教師說得有多精彩，更重要的是看教師能否引導更多的學生參與其中，只有學生有效參與其中才可能真正實現有效教學。

三、課堂結尾階段實施有效教學

課堂結尾階段是一節課快要結束的時候，此時教師和學生的心理都會有所放松，很多教師在進行這一階段教學的時候并沒有處理好，課堂教學呈現出一定的低效性。在具體的教學中發現，在課堂結尾階段實施有效教學也有很多方式，不管采取何種方式只要能提高同學們的學習興趣就可以。

例如，在執教《熱愛生命》一課的時候，在課堂結尾階段，我要求學生針對課文中的某一句話表達自己的感悟。任務布置下去之后，學生們踴躍發言，表達著自己的看法。李華同學說：課文中有這樣一句話。“此刻，危險已離我而去，我的心中充滿死里逃生后無法形容的狂喜。”從這句話中我深刻地體會到生命對于我們來說真的是非常重要，每個人的生命只有一次，假如失去了將不會再來。因此，我們要加倍珍惜自己的生命，讓我們生活的每一天都是多姿多彩的，不能浪費生命。王剛同學說：課文中有這樣一句話“我突然感到，那個孤寂的我時刻都想離開的地方是多么可愛”，從這句話中我感觸頗多，在生活中我也有類似的經歷。比如每次和父母吵架離家而去之后，我都會感覺到莫名的后悔，總感覺到家是最溫暖的地方。所以，以后我決定不和父母吵架了，即使吵架我也絕不會離家出走，我要守護我那溫暖的家……傾聽著學生對于生命的感悟，我深受觸動，是啊，生命對于每一個人來說都是難得珍貴的。本節課的教學就在學生們的討論中結束了，這樣的課堂教學也呈現出很大的有效性。

新課程背景下的有效教學是一個廣義的概念，并沒有具體的標準。我認為，在高中語文課堂中實施有效教學需要根據具體的課文和學生的具體學習情況而定，要讓學生能夠充分地參與其中，只有這樣才能真正實現課堂教學的有效性。

（責任編輯韋淑紅）