淺談語文教學中的愉快教學

胡春艷

一、愉快教學的意義

所謂的愉快教學就是在課堂上通過教師的引導，充分調動學生的內在學習的動力，把“要我學”變成“我要學”，從而取得良好效果的一種教學的方法。

在幾千年前《論語》里就載有“學而時習之，不亦樂乎”的句子，這是孔子對愉快教學的認識，并將“樂學”作為治學的最高境界，我們都知道孔門弟子的樂學跟孔子的樂教有分不開的關系。英國教育家斯賓塞在1854年就提出了這樣的思想，他認為如果學習能給學生帶來精神上的滿足和快樂，就算是沒有人督促去學習，學生也能自己積極地去學習。在英國根據他的理論創造出的許多愉快教學法大受歡迎，并取得了良好的教學效果。更加說明了愉快教學的重要。

二、愉快教學的具體實施

讓學生快樂地學習不止局限于教師的教學，學生有一個良好的學習環境對學生的快樂學習也會有一定影響。因此，首先我們要給學生創造一個良好的學習環境，讓學生能在其中快樂地學習。要有計劃、有目的地根據不同的教育內容，對學習環境進行加工與設置，這對學生的學習和教師的愉快教學都有很大的幫助。比如師生一起動手將校園變得更美麗，精心布置教室，營造一個奮發向上、快樂學習的環境，讓學生從走進校園到步入教室都能感受到校園的整潔、漂亮、舒服，有學習氛圍。

教師和學生之間要建立良好的師生關系，師生之間平等、民主、親密友好的關系是創造愉快課堂氣氛的基礎。教師應該公平地熱愛所有的學生，多交流溝通，關心學生的學習和生活情況，不要給學生一種居高臨下的感覺，更不要因為學習的好壞而對其帶有不同的態度，處理問題上不要有偏見。要尊重每一個學生，別動不動就是批評訓斥，甚至鄙夷譏諷或者體罰，這樣都會引起學生對老師的反感。如果老師對學生沒有充分的尊重與熱愛，見到學生就煩，那么學生對老師肯定也就沒有任何感情。還怎么談愉快教學呢？只有師生關系和諧了，學生覺得被尊重了，才能自覺地去學習而且喜歡學習。

在教學過程中要注意活躍的課堂氣氛，讓學習變得有趣、有意思，這樣學生就會主動地去參與學習。比如，在高中作文課上教師讓學生寫關于動物的作文，就可以放一些關于大自然的歌曲，里邊有鳥叫蟲鳴，讓學生發揮想象力去模仿自己想到的動物，然后把這些動物的樣子、神態和動作以及習性等寫出來，這樣學生就不會覺得枯燥，而且感覺像是在玩游戲一樣，還會積極快樂地參與其中，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的想象力，學生就會主動地去寫。在語文教學中，教師還可以先讓學生自學相關教學內容，然后將學生要理解的內容編成一些相關的問題，組織學生分組進行積分搶答并給獲勝方獎勵。因為這個時期的學生自尊心、好勝心都很強，而且特別愛表現自己，這樣做學生會積極自主地去理解教學內容，從而獲得知識，由此也培養了學生自覺學習的習慣。在講完課之后，也可用這種競賽的方式讓學生進行強化記憶，比如學完文言文或者古詩后，讓學生們像接力賽一樣，在黑板上分區、分組進行比賽，讓學生背誦一句，解釋一句，直到寫完為止。然后讓學生根據準確度和速度進行評比，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能讓學生自主鞏固上課內容。在語文教學中教師還可以根據教學內容利用電教媒體或者掛圖進行教學，使用多媒體教學可增強語文教學的趣味性、直觀性與形象性，這樣可以吸引學生，激發學生的學習興趣。例如在高中語文課上學習紅樓夢時，教師在講課之前利用多媒體先給學生放一段電影《紅樓夢》的片段，讓學生置身到那個情景中去，這樣在講解的過程中學生就會跟著老師的思路走，并且有強烈地去了解主人公的欲望，改變了枯燥乏味的教課過程。

總而言之，愉快教學有助于提高學生學習的積極性、自覺性，有助于消除學生對教師的懼怕心理，使學生對學習更充滿自信心，師生關系變得融洽，讓學生真正地實現減負。愉快教學法能取得不錯的教學效果，但是對教師的要求也相對高，教師應該做好備課并努力提高自己的專業水平，以達到讓學生快樂學習的目的。

（責任編輯韋淑紅）endprint